民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響與對(duì)策

張慶華 辛玉玲 楊天霞

民主社會(huì)主義思潮是一種極具誘惑性和蒙蔽性的思潮，這種思潮的泛濫對(duì)大學(xué)生思想政治教育具有不可估量的沖擊作用。為避免受民主社會(huì)主義思潮的負(fù)面影響，應(yīng)采取如下措施：充分發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用；激發(fā)微時(shí)代的正能量，建立傳統(tǒng)教育與新媒體教育互動(dòng)機(jī)制；用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系引領(lǐng)大學(xué)生的思想意識(shí)。

思想政治教育的本質(zhì)在于規(guī)范人的言行思想，滿足社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)人的全面發(fā)展。民主社會(huì)主義作為資本主義制度的一種改良，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，對(duì)我國(guó)政治決策和發(fā)展產(chǎn)生干擾和侵襲，嚴(yán)重影響人們的思想和生活。尤其是對(duì)大學(xué)生而言，他們思想尚未成熟，辨別能力不強(qiáng)，理論水平不高，更容易受到民主社會(huì)主義思潮錯(cuò)誤傾向的影響，甚至導(dǎo)致部分大學(xué)生政治信仰陷入迷茫，理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖和模糊。為了更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的，促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，勢(shì)必要認(rèn)清其對(duì)大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響，采取積極對(duì)策，有針對(duì)性地對(duì)民主社會(huì)主義進(jìn)行批判和引導(dǎo)，以增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性。

一、民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生思想政治教育的負(fù)面影響

（一）削弱了人學(xué)生思想政治教育的育人功能

大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，就是要樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。民主社會(huì)主義思潮在大學(xué)生中的傳播與我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的目的卻完全背離，嚴(yán)重影響了我國(guó)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。如果任由民主社會(huì)主義思潮自由傳播而不加以引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)淡化大學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同，消弱大學(xué)生思想政治教育的育人功能。

（二）導(dǎo)致人學(xué)生三觀的迷失

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，也是民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生影響的重要因素。大學(xué)生處于價(jià)值觀的生成期和可塑期，民主社會(huì)主義思潮一旦被部分大學(xué)生所認(rèn)同，極易影響大學(xué)生核心價(jià)值觀的形成。加之，價(jià)值觀具有穩(wěn)定性和持久性的特點(diǎn)，一旦形成與主流價(jià)值觀相背離的個(gè)人價(jià)值觀，很難在短時(shí)間內(nèi)得到徹底的糾正。首先，95后大學(xué)生強(qiáng)調(diào)追求自我個(gè)性，接受新鮮事物能力強(qiáng)，敢于嘗試新事物，但目標(biāo)性不明確，其行動(dòng)帶有一定的沖動(dòng)性和非理智性，遇到困難易受挫折。民主社會(huì)主義思潮的廣泛傳播帶來(lái)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多樣化時(shí)，勢(shì)必造成他們思想的困惑和認(rèn)知的混淆。其次，民主社會(huì)主義思潮使大學(xué)生對(duì)高福利國(guó)家過(guò)分向往。民主社會(huì)主義國(guó)家在醫(yī)療、養(yǎng)老、兒童保護(hù)、平等受教育機(jī)會(huì)險(xiǎn)、社會(huì)保障等方面的制度已經(jīng)比較完善，很大程度上促進(jìn)了人民生活水平的提高，縮小了貧富差距，穩(wěn)定了社會(huì)。局部的成功深深的吸引了一部分學(xué)生，贊賞民主社會(huì)主義國(guó)家的福利制度，甚至想要更改國(guó)籍也要享受這種高福利待遇。

（三）質(zhì)疑人學(xué)生思想政治教育存在的必要性

思想政治教育是一個(gè)整體的而非局部的、開(kāi)放的而非封閉的、動(dòng)態(tài)的而非靜態(tài)的特殊系統(tǒng)，不能做到及時(shí)的開(kāi)放性的互動(dòng)將會(huì)給民主社會(huì)主義思潮帶來(lái)機(jī)會(huì)，也會(huì)遭到質(zhì)疑。新媒體背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)了滯后、低效現(xiàn)象，而大學(xué)生的思想狀況日益復(fù)雜化，個(gè)性化凸顯，致使理性判斷力尚不穩(wěn)定、價(jià)值觀尚未完全形成的大學(xué)生理想信念迷失、價(jià)值觀混亂。民主社會(huì)主義思潮在大學(xué)生困惑、迷茫之際傳播、擴(kuò)散；這是個(gè)裂變式信息傳播的社會(huì)，面對(duì)熱點(diǎn)、敏感話題需要相關(guān)部門(mén)快速反應(yīng)，需要思政教師及時(shí)給予答疑解惑，實(shí)現(xiàn)思想政治教育話語(yǔ)與新媒體話語(yǔ)的融合。

二、民主社會(huì)主義思潮影響大學(xué)生思想政治教育的原因分析

民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響是客觀存在的，其原因也是復(fù)雜和多方面的。既有民主社會(huì)主義思潮的影響，更有大學(xué)生思想政治教育自身的原因。

（一）民主社會(huì)主義思潮的影響

1.民主社會(huì)主義思潮自身的片面性和蒙蔽性

民主社會(huì)主義思潮自身的片面性和蒙蔽性誤導(dǎo)了大學(xué)生。民主會(huì)主義一方面利用社會(huì)主義國(guó)家在自己的發(fā)展歷程中所犯的一些錯(cuò)誤和失誤，打著自由、民主、人道、公正、互助原則的幌子，反對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，以抽象的人和人性為出發(fā)點(diǎn)，以人的普遍價(jià)值、權(quán)利、尊嚴(yán)作為評(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)制度的尺度，竭力把他們鼓吹和實(shí)踐的社會(huì)改良主義裝扮成民主的、富有人情味的人道的社會(huì)主義[ ]；另一方面，民主社會(huì)主義把社會(huì)福利提高到人權(quán)的高度，助長(zhǎng)了少數(shù)大學(xué)生“不言政治、只講經(jīng)濟(jì)”的實(shí)用主義價(jià)值取向。由于多數(shù)大學(xué)生涉世尚淺，對(duì)歷史的認(rèn)知存在一定的局限性，缺乏全方位的系統(tǒng)認(rèn)知。民主社會(huì)主義的這種理論陷阱往往具有誘惑性，容易使大學(xué)生對(duì)當(dāng)下產(chǎn)生迷茫，進(jìn)而質(zhì)疑當(dāng)下的存在與價(jià)值。

2.微時(shí)代“群言堂”助長(zhǎng)了民主社會(huì)主義思潮的盛行

微博、微信等新媒體的更新發(fā)展為民主社會(huì)主義思潮的傳播提供了載體。在這個(gè)任何人都可以發(fā)表言論的空間里，我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀受到了沖擊和挑戰(zhàn)。青年學(xué)生是社會(huì)各方爭(zhēng)取的主要對(duì)象，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一些別有用心者會(huì)借助新媒體，進(jìn)行隱蔽、精準(zhǔn)的信息投放，更是增加了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的難度。最典型的例子就是利用當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題，特別是對(duì)涉及貪污腐敗、貧富差距、社會(huì)公平等方面的話題，激發(fā)大學(xué)生對(duì)政府對(duì)我國(guó)制度的質(zhì)疑，干擾大學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的選擇，使得大學(xué)生價(jià)值觀混亂，理想信仰迷失，潛移默化地消弱了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的控制力。

3.中國(guó)的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境加速了民主社會(huì)主義思潮的傳播

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)下，我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著巨大的社會(huì)改革，必然面臨社會(huì)矛盾疊加、隱患增多、問(wèn)題頻發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，面臨拜金主義、消費(fèi)主義、享樂(lè)主義盛行，信仰缺失，少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部被利益腐蝕，貪污腐敗等現(xiàn)象。大學(xué)生思想激進(jìn)，缺乏對(duì)矛盾的寬容心理，容易受到片面性信息的誘惑和欺騙，民主社會(huì)主義思潮在大學(xué)生中乘虛而入；新常態(tài)下，中國(guó)道路打破了“現(xiàn)代化就是西方化”的神話，走出了一條不同于西方卻更成功的現(xiàn)代化道路，在國(guó)際舞臺(tái)上扮演著更加重要的角色。習(xí)近平曾強(qiáng)調(diào)指出“隨著中國(guó)特色社會(huì)主義不斷發(fā)展，我們的制度必將越來(lái)越成熟，我們社會(huì)主義制度的優(yōu)越性必將進(jìn)一步顯現(xiàn)，我們的道路必將越走越寬廣”。這必然造成西方國(guó)家的恐慌，擔(dān)心“中國(guó)威脅論”。在中國(guó)新常態(tài)下的矛盾凸顯期，西方國(guó)家會(huì)加大對(duì)中國(guó)的“和平演變”，會(huì)以商品的形式通過(guò)文化消費(fèi)渠道，有目的有計(jì)劃地向大學(xué)生灌輸西方社會(huì)思潮，包括民主社會(huì)主義思潮，兜售西方的價(jià)值觀和政治規(guī)則，影響大學(xué)生的生活方式、價(jià)值判斷。

（二）人學(xué)生思想政治教育的弱化

1.民主社會(huì)主義思潮在高校思想政治教育中嚴(yán)重缺位

目前，多數(shù)高校并未開(kāi)設(shè)專門(mén)的社會(huì)思潮課程，更多的學(xué)生是通過(guò)課外渠道接觸民主社會(huì)主義思潮。其次，即使開(kāi)設(shè)了課程，或者增加了民主社會(huì)主義思潮的內(nèi)容，很多思政教師不重視或者極少數(shù)教師有滑向民主社會(huì)主義的危險(xiǎn)，而學(xué)生聽(tīng)得一知半解，甚至加深了學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義思潮的認(rèn)可。特別是一些帶有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)指向的民主社會(huì)主義思潮，不僅要求教育者立足實(shí)踐，分析理論，而且還需要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生參與其中。這都需要在大學(xué)生思想政治理論課上做好引導(dǎo)。

2.大學(xué)生思想政治教育忽視了大學(xué)生的主體性

民主社會(huì)主義思潮的傳播并不是單極輸出，而是時(shí)刻受到接受者的選擇、吸納甚至改造。大學(xué)生是具有較高只是文化水平的群體，隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展，他們的批判思維也在不斷地增強(qiáng)。而當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育對(duì)此卻缺乏足夠的關(guān)注，一定程度上，大學(xué)生思想政治教育側(cè)重點(diǎn)仍偏向思想政治教育的社會(huì)價(jià)值卻忽略了大學(xué)生的主體性。以為通過(guò)灌輸方式，讓學(xué)生接受了馬克思主義就會(huì)自動(dòng)摒棄民主社會(huì)主義思潮。實(shí)際上，只會(huì)讓大學(xué)生認(rèn)為思想政治教育只是為社會(huì)服務(wù)，只是把既定的社會(huì)秩序和道德規(guī)范強(qiáng)加給他們，甚至?xí)X(jué)得思想政治教育只是與他們今后謀生發(fā)展無(wú)關(guān)的一門(mén)課程，不是學(xué)生應(yīng)該追求、努力實(shí)現(xiàn)的應(yīng)然要求。反而民主社會(huì)主義思潮的發(fā)展往往充滿世俗化和感性化的特征，讓大學(xué)生覺(jué)得貼近其內(nèi)心需求，從未產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，造成價(jià)值觀被替代的可能。

3.大學(xué)生缺乏廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

民主社會(huì)主義思潮在大學(xué)生中有如此之大的影響力，主要就是因?yàn)榇髮W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，雖然有些高校加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)模式，比如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，但大多流于形式，沒(méi)有什么效果，導(dǎo)致高校思想政治理論課的教學(xué)距離與社會(huì)實(shí)際相差較遠(yuǎn)，大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義思潮的認(rèn)識(shí)和了解脫離了中國(guó)的實(shí)際國(guó)情，沒(méi)有真正使馬克思主義滲入到大學(xué)生的內(nèi)心。

三、民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生思想政治教育影響的對(duì)策

民主社會(huì)主義思潮對(duì)每個(gè)大學(xué)生的影響程度都是不同的，是不能忽視的。面對(duì)民主社會(huì)主義思潮給大學(xué)生帶來(lái)的諸多不利影響，采取有效措施加以應(yīng)對(duì)和防范是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)民主社會(huì)主義思潮對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不利影響的原因，提出以下對(duì)策。

（一）充分發(fā)揮人學(xué)生思想政治教育的主渠道作用

高校思想政治教育在樹(shù)立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程中具有重要作用，要切實(shí)發(fā)揮好這些作用，需要對(duì)當(dāng)前的思想政治教育進(jìn)行加強(qiáng)和改進(jìn)。

第一，重構(gòu)思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生思想鑒別能力。近年來(lái)高校政治理論課的教學(xué)在內(nèi)容方面有了較大的提高，內(nèi)容豐富、形式多樣，大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、感染力。思想政治理論課是大學(xué)生知曉民主社會(huì)主義思潮的主要途徑之一，也是思政教師應(yīng)該講解的，但是如何把握講解民主社會(huì)主義思潮的技巧與度，是極為重要的，這就要求思政教師應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義修養(yǎng)，認(rèn)真閱讀相關(guān)書(shū)籍，弄清民主社會(huì)主義思潮的來(lái)源、本質(zhì)特征、可借鑒的地方以及與科學(xué)社會(huì)主義的本質(zhì)區(qū)別，從而加深對(duì)科學(xué)社會(huì)主義的理解，正確發(fā)揮思想政治理論課在引領(lǐng)大學(xué)生辨別民主社會(huì)主義思潮的導(dǎo)向功能。

（二）激發(fā)微時(shí)代的正能量，建立傳統(tǒng)教育與新媒體教育互動(dòng)機(jī)制

在開(kāi)展思想政治教育課程時(shí)，要將教育陣地從單純地傳統(tǒng)的課堂發(fā)展到傳統(tǒng)課堂與新媒體配合使用。課堂中借助視頻、聲音、文字、圖像等新媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的理解，提高課堂教學(xué)氛圍；搭建與學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，在學(xué)校網(wǎng)站中開(kāi)辟民主社會(huì)主義思潮的專題版塊，建立討論區(qū)，滿足青年大學(xué)生對(duì)民主社會(huì)主義思潮的需要。對(duì)于有反動(dòng)、極端的有害思想要堅(jiān)決予以屏蔽，對(duì)于科學(xué)合理地闡明民主社會(huì)主義思潮的內(nèi)涵、歷史、觀點(diǎn)的信息要予以開(kāi)放；樹(shù)立意見(jiàn)領(lǐng)袖，當(dāng)網(wǎng)上出現(xiàn)民主社會(huì)主義思潮的相關(guān)理論時(shí)，發(fā)揮意見(jiàn)領(lǐng)袖的作用來(lái)引導(dǎo)校園輿論，以免引起學(xué)生騷動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑并安撫學(xué)生情緒。

（三）用中同特色社會(huì)主義理論體系引領(lǐng)人學(xué)生的思想意識(shí)

大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系具有較高認(rèn)同的，但同時(shí)對(duì)一些錯(cuò)誤的民主社會(huì)主義思潮的觀點(diǎn)，也存在著一定程度的認(rèn)同。大學(xué)生是即將投入到社會(huì)主義建設(shè)中的主力軍，理性接受中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育，掌握其精神實(shí)質(zhì)，以此來(lái)規(guī)范自己的行為非常重要。用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系對(duì)大學(xué)生進(jìn)行主旋律教育，必須運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法引導(dǎo)大學(xué)生辯證學(xué)習(xí)民主社會(huì)主義思潮，正確處理民主社會(huì)主義與馬克思主義的區(qū)別與聯(lián)系。一方面，一方面，針對(duì)敵對(duì)的民主社會(huì)主義思潮要給學(xué)生講清楚來(lái)龍去脈及其本質(zhì)，在充分了解民主社會(huì)主義思潮的基礎(chǔ)上用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系引領(lǐng)民主社會(huì)主義思潮，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；另一方面，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的講解和實(shí)踐活動(dòng)，要有針對(duì)性地進(jìn)行具體的宣傳教育。