壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革及思考

農(nóng)振鳳

【摘要】中職教育應(yīng)以育人為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)道德、職業(yè)技能和實(shí)踐能力的職業(yè)人才，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。語文教學(xué)是中職教育的重要內(nèi)容之一，科學(xué)的語文教學(xué)，不僅關(guān)系著中職生的語文素養(yǎng)，也關(guān)系著他們的升學(xué)、就業(yè)等。壯族地區(qū)中職語文教學(xué)具有典型的民族特色，在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)改革，優(yōu)化發(fā)展，全面提升中職語文教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】壯族地區(qū) 中職語文 教學(xué)改革 思考

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0098-02

語文教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提高以及未來發(fā)展基礎(chǔ)的奠定，都具有非常關(guān)鍵的作用。當(dāng)前壯族地區(qū)中職語文教學(xué)中存在明顯的問題，教學(xué)水平不高、壯漢教學(xué)分離、教學(xué)方式落伍、實(shí)踐能力不足、中高職銜接力度不夠等，這些都在很大程度上制約著壯族地區(qū)中職語文教學(xué)的整體水平，也影響著中職生的健康發(fā)展。因此，在壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革中，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)策略，全面提升中職語文教學(xué)的整體水平，全面促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

一、壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革的意義

壯族地區(qū)中職教育整體發(fā)展水平，明顯落后于中東部地區(qū)，尤其是發(fā)達(dá)城市的中職教育水平，這在很大程度上限制著語文教學(xué)的發(fā)展。在新形勢下，加強(qiáng)壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革，具有非常關(guān)鍵的意義。一方面，生源的不足使得學(xué)生對(duì)于中職語文的學(xué)習(xí)興趣不高。在功利主義的影響下，很多學(xué)生忽略語文教學(xué)，認(rèn)為語文是普通初高級(jí)中學(xué)的內(nèi)容，不是職業(yè)教育的內(nèi)容。所以，在中職語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生投入了比較少的精力，自控能力比較差，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。殊不知中職語文教學(xué)，直接關(guān)系著學(xué)生未來的中職升高職。不少中職生都來源于中考落榜生，他們進(jìn)入中職的目的，就是以此為跳板進(jìn)入高職院校。語文科目是中高職教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生考學(xué)的重點(diǎn)課程。因此，加強(qiáng)語文教學(xué)改革，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于優(yōu)化升學(xué)率，提高中職生考學(xué)通過率。另一方面，壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革，還關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。漢語是我們的母語，即便壯族中職院校的學(xué)生將來選擇繼續(xù)在壯族地區(qū)工作與生活，但他們也離不開漢語?？茖W(xué)的語文教學(xué)改革，能夠提升壯族地區(qū)學(xué)中職生的語文素養(yǎng)，能夠提升他們的交際與溝通能力，這些都是未來他們就業(yè)過程中的基礎(chǔ)能力。此外，科學(xué)的教學(xué)改革，實(shí)施雙語教學(xué)還能夠全面促進(jìn)民族融合，培育壯族地區(qū)中職生的民族自豪感和自信心，這對(duì)于促進(jìn)他們的健康成長意義重大。

二、壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革的思考

壯族地區(qū)中職教育的整體水平不高，中職語文教學(xué)的質(zhì)量也偏低。在中職語文教學(xué)改革中，應(yīng)該優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教學(xué)管理，積極實(shí)施雙語教學(xué)，全面提升中職語文教學(xué)的水平，全面促進(jìn)中職生整體素養(yǎng)的優(yōu)化和提升。

（一）全面優(yōu)化課程安排，突出口語表達(dá)訓(xùn)練

在壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革中，全面提升語文教學(xué)的質(zhì)量，積極優(yōu)化語文教學(xué)的水平，應(yīng)該科學(xué)優(yōu)化課程安排，有效突出口語表達(dá)訓(xùn)練。一方面，教務(wù)辦干事應(yīng)該充分調(diào)查研究壯族地區(qū)中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，全面了解少數(shù)民族學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上積極優(yōu)化課程安排，避免語文課程“尾大不掉”的問題。不少中職院校在語文課程的安排方面，往往忽略了它的價(jià)值和意義，隨意安排在一些“垃圾時(shí)間”，比如上午最后一堂課、周五最后一節(jié)課等。同時(shí)，他們?cè)诎才耪Z文課程時(shí)，并沒有遵循科學(xué)的教育理念，隨意降低語文課程的比重，寄希望通過較短的課時(shí)來達(dá)到最大化的教學(xué)效果?；诖?，在中職語文教學(xué)改革中，應(yīng)該優(yōu)化課程安排，實(shí)現(xiàn)語文課程與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)語文理論課與實(shí)踐應(yīng)用課的并重。另一方面，在壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革中，還應(yīng)該突出口語表達(dá)訓(xùn)練。大部分壯族學(xué)生他們的口語表達(dá)能力比較羸弱，在溝通與交流中常常使用民族語言不會(huì)說普通話。基于此，在中職語文教學(xué)改革中，應(yīng)該有效突出口語訓(xùn)練，積極提升學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們開口講話，以糾正方言為基礎(chǔ)，結(jié)合短文朗讀，資料收集等方式循序漸進(jìn)，通過介紹家鄉(xiāng)風(fēng)情、典故、名勝古跡等，鼓勵(lì)學(xué)生正確使用流暢地普通話來進(jìn)行表達(dá)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理，科學(xué)實(shí)施人文教育

壯族地區(qū)中職院校的生源來源比較廣泛，既有城市生源，也有農(nóng)村生源，當(dāng)然還包括其他民族生源。但他們都具備普遍的特點(diǎn)，那就是文化素養(yǎng)不高，自律意識(shí)淡薄。因此，在壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理，同時(shí)科學(xué)實(shí)施人文教育，全面提升語文教學(xué)的水平。一方面，在中職語文教學(xué)改革中，應(yīng)該率先強(qiáng)化教學(xué)管理，既要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。當(dāng)前部分中職語文教師并不注重語文教學(xué)，在他們看來學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)校也不重視，所以按照教學(xué)規(guī)劃按部就班完成教學(xué)任務(wù)即可。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念的影響下，中職語文教師難以結(jié)合民族地區(qū)中職語文教學(xué)特色，深化教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)方式，這自然難以提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，積極結(jié)合教學(xué)特色，積極利用信息技術(shù)手段，全面提升中職語文教學(xué)的整體水平。同時(shí)，在中職語文教學(xué)改革中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。在語文教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合該年齡段民族學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。另一方面，在中職語文教學(xué)改革中，教師還應(yīng)該積極貫徹人文教育理念。壯族地區(qū)的民族學(xué)生長期浸淫在民族語言環(huán)境下，教師不能刻意割裂壯族語言和漢語之間的關(guān)聯(lián)，也不能直接舍棄壯族語，而應(yīng)該精確把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)由易到難的合理過度。

（三）立足雙語教學(xué)，實(shí)施因地制宜教學(xué)

壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革，應(yīng)該立足雙語教學(xué)，實(shí)施因地制宜教學(xué)。根據(jù)雙語教育的概說及其定義指出，民漢雙語教學(xué)是指少數(shù)民族教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用民語和漢語（普通話）切換使用來引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生獲取知識(shí)的一種特殊的培養(yǎng)活動(dòng)。在壯族地區(qū)中職語文教學(xué)改革中，應(yīng)該積極開展民漢雙語教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，運(yùn)用微信語音聊天、課堂互動(dòng)等多元方式，讓壯族學(xué)生明確送氣音和非送氣音。此外，教師更要注重語文教學(xué)的因地制宜性。

三、結(jié)論

在壯族地區(qū)中職語文教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)改革，不僅能夠提升民族地區(qū)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)還能夠幫助他們?cè)谥新毶呗氁约熬蜆I(yè)時(shí)保持一定的競爭力。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極實(shí)施雙語教學(xué)。

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