針對農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對策研究

宋健英

【摘要】我國留守兒童數(shù)量眾多，由于留守兒童缺乏父母陪伴且多生活在貧困落后地區(qū)，導(dǎo)致多數(shù)兒童缺乏必要的心理健康輔導(dǎo)。在構(gòu)建全面小康社會的總體戰(zhàn)略下如何對留守兒童進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)，是政府、社會以及家長共同關(guān)注的問題。本文介紹了造成留守兒童心理問題的主要原因及相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理教育 關(guān)注 共同解決

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0243-02

引言

由于我國的各區(qū)域中經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠平衡，以及城鄉(xiāng)二元制的社會結(jié)構(gòu)，使眾多農(nóng)民工子女被迫留在家鄉(xiāng)。據(jù)2012年教育部數(shù)據(jù)我國留守兒童總數(shù)超過6100萬，同時一些“留守兒童”事件的發(fā)生，引起了社會的高度關(guān)注，如此規(guī)模的社會群體能否接受良好的心理健康教育，對我國可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在我國的鄉(xiāng)村小學(xué)中，由于師資力量的不足，加上兒童父母位置缺失，常常將教師作為主要的心理依托，因此我國小學(xué)的鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的影響，并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，使留守兒童的心理健康教育得以有效的開展。

一、留守兒童存在的心理問題

（一）家庭情感缺失

由于父母外出務(wù)工，留守兒童通常在隔代長輩的照顧下成長。但隔代的長輩并不能替代父母在兒童成長過程中所起到的作用。首先是生活照顧不夠細(xì)致，由于長輩的年齡較大生活能力不強，對留守兒童的照顧遠(yuǎn)不如其父母周全。其次由于思維意識的差距，留守兒童很難與長輩進(jìn)行有效交流，這很不利于對留守兒童家庭情感的培養(yǎng)。再有由于對教育的理解不同，留守長輩往往只重視兒童生活上的照顧，對于情感需求缺乏觀察，這些原因?qū)е铝肆羰貎和募彝デ楦衅毡槿笔?，難以形成對于愛的正確理解，傳統(tǒng)儒家認(rèn)為，對于社會的關(guān)愛起于人心中的親子情感。如果一名留守兒童無法理解家庭之愛，就很難引起自身對于社會的關(guān)愛。

（二）道德觀錯誤

道德觀的建立往往取決于兒童時期的生長環(huán)境，留守兒童相對于正常家庭的兒童，在道德觀的建立上往往更加困難。首先兒童的天性是需要群體關(guān)懷，但由于家庭的缺失兒童之間常常組建互助性質(zhì)的小團(tuán)體，這樣的團(tuán)體中往往充斥著對暴力的崇拜，兒童應(yīng)有的道德觀念也被江湖義氣取代。再有一部分鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平低下且道德修養(yǎng)不高，在對留守兒童的教育過程中常常使用包括體罰等不正確的教育方式，這會在兒童的心理產(chǎn)生，可以利用權(quán)力倚強凌弱的觀念。還有在部分鄉(xiāng)村中，部分擁有家庭背景的學(xué)生常會蔑視、欺負(fù)留守兒童，經(jīng)過長期的積累部分留守兒童的心理產(chǎn)生了對于權(quán)力的畏懼和對社會的憎恨。

（三）缺乏符合本性的天真

多數(shù)的留守兒童由于缺乏正常的家庭關(guān)懷，往往會表現(xiàn)出與年齡不符的成熟。首先由于父母離開自己的原因是為了提高收入，所以留守兒童中普遍崇拜金錢。其次由于在面對困難時既無能為力也無處撒嬌，所以美好的童話世界在留守兒童心中逐漸消失。再有由于兒童對于成年世界的天然依賴，導(dǎo)致了留守兒童常常結(jié)交比自己年齡更大的朋友，自然也就接觸到更多成年人的生活習(xí)慣。在留守兒童群體中早戀、泡網(wǎng)吧、抽煙等現(xiàn)象較為普遍。

二、留守兒童心理健康教育的對策

（一）彌補留守兒童的情感缺失

在對留守兒童的心理健康教育中，最為關(guān)鍵的是彌補兒童的家庭缺失，通過使兒童重新感受到家庭的關(guān)愛幫助其尋找自身定位，從而塑造健康的心理世界。由于家庭教育包含太多的情感寄托，以致沒有哪種方法可以完全取代，所以在對兒童的輔導(dǎo)過程中可利用不同方法，分解完成家庭的職責(zé)。首先心理輔導(dǎo)教師要定期拜訪兒童的監(jiān)護(hù)人，了解兒童的物質(zhì)保障。其次心理教師可以可以組建留守兒童之間的互助小組，使兒童可以得到情感上的幫助。再有心理教師可以通過具體幫助與兒童產(chǎn)生情感交流，并在一定程度替代父母的作用幫助學(xué)生成長。還有在現(xiàn)實生活中部分留守學(xué)生由于未能得到良好的照顧，被迫輟學(xué)離開家鄉(xiāng)尋找父母。教師針對這一問題，可在學(xué)校建立了學(xué)生寢室，使部分留守兒童可以在學(xué)校獲得較好的物質(zhì)照顧并在學(xué)校的生活過程中彌補學(xué)生的情感缺失。同時學(xué)生的家長也積極向?qū)W校捐助，在教師與家長的共同努力下，當(dāng)?shù)亓羰貎和那楦腥笔У玫搅擞行У膹浹a。

（二）培養(yǎng)留守兒童正確的道德觀

留守兒童的道德觀產(chǎn)生偏差，主要原因是其所處的生活環(huán)境缺乏關(guān)愛與規(guī)則且遠(yuǎn)離主流社會。基于這一背景，對于留守兒童的心理輔導(dǎo)教育應(yīng)該充滿關(guān)愛、建立規(guī)則并將主流社會的生活方式介紹給這些兒童。教師可通過分組的方式，讓留守兒童重新找到歸屬感，同時帶領(lǐng)小組多參加社會活動，并在活動中樹立正確的價值觀。比如幫助孤寡老人，可以使兒童感到自己不僅是被幫助者也可以幫助別人，打掃公共衛(wèi)生可以加強兒童的社會責(zé)任感，邀請一些老紅軍講革命故事可以幫助兒童樹立正確的人生目標(biāo)。在現(xiàn)實生活中留守兒童常會遇到校外暴力事件，同時由于交通的局限，使得社會警力難以有效覆蓋鄉(xiāng)村地區(qū)。針對這些問題教師應(yīng)當(dāng)用于面對困難并承擔(dān)學(xué)生的安全責(zé)任，教師可在平時加強對學(xué)生的勸導(dǎo)，使其交往善良的朋友，同時教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)氐牟涣挤肿犹岢鼍?，利用自身的影響力減少其對留守兒童的騷擾。還有教師應(yīng)當(dāng)組織社會力量，通過同村的成年人形成對學(xué)生安全的保護(hù)，使留守兒童免受校外暴力的侵?jǐn)_。

（三）給予留守兒童更多關(guān)懷

開展留守兒童心理健康教育，需要政府、社會與家長的共同參于。政府層面應(yīng)加強關(guān)注與政策引導(dǎo)，正確看待留守兒童的問題，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，將留守兒童問題納入到干部的考核環(huán)節(jié)中，并且鼓勵基層黨員干部主動走進(jìn)留守兒童群體主動擔(dān)當(dāng)留守兒童的心理輔導(dǎo)教師。社會層面應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注留守兒童的物質(zhì)需求，用工單位可創(chuàng)造一些探親機會讓企業(yè)職工有更多的機會探望子女，同時有意愿的企業(yè)可以在經(jīng)濟(jì)上幫助一些有真實需要的留守兒童。家長層面需要以開放的心態(tài)接受政府對于留守兒童的心理輔導(dǎo)，積極配合相關(guān)工作，共同關(guān)注留守兒童的心理健康。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，對于兒童心理健康的關(guān)注已經(jīng)引起越來越多的關(guān)注。在我國有著高達(dá)6100萬的留守兒童，這一群體中的多數(shù)兒童處在心理亞健康狀態(tài)，這些兒童由于家長長期不在身邊導(dǎo)致家庭情感欠缺，交友不慎影響到正確道德觀與法制觀念的建立，甚至在許多留守兒童中出現(xiàn)了早戀、抽煙等惡習(xí)。對于留守兒童的心理健康輔導(dǎo)需要政府、社會與家長的共同努力，利用多種手段彌補兒童感情缺失，通過教育建立其正確的法制觀念，利用集體的約束力使留守兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣建立正確的價值觀。

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