淺談在初中《道德與法治》課堂教學中如何滲透德育教育

劉煥讓

【摘要】初中《道德與法治》課程是實施德育教育的重要途徑之一，對于提高學生個人素養(yǎng)、道德水平、樹立正確價值觀等方面有著積極作用。對此，本文基于初中《道德與法治》課程，分析了其當前德育教育現(xiàn)狀，并針對應試教育思想嚴重、尚未實現(xiàn)與時俱進、培養(yǎng)途徑過去單調(diào)等問題，分別通過創(chuàng)建真實情景、重視情感引導、貼近實際生活三個維度，提出了在初中《道德與法治》課堂中滲透德育教育的有效路徑。旨在能夠全面樹立廣大初中學生正確的人生觀、價值觀及世界觀，促進他們德智體美勞全面發(fā)展。

【關鍵詞】《道德與法治》 初中教學 德育教育 滲透路徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0240-01

一、初中《道德與法治》課堂教學中德育教育現(xiàn)狀

（一）應試教育思想嚴重

課程改革后，初中《道德與法治》課程明確規(guī)定師生關系當中，學生應是課堂教學的主體，教師則充當引導者，所有的知識理論應讓學生真正感受到，深刻體會到。教學應貼近實際生活，而教師應堅持以人為本理念，要從學生的角度出發(fā)，為了學生全面發(fā)展而努力。但當前，初中思想品德教育受到傳統(tǒng)應試教育體質的影響，一味的注重學生的升學率及考試成績，忽視了學生的課堂主體地位，更沒有注重學生道德素養(yǎng)及法律意識的培養(yǎng)與提升，造成了學生人格上的缺失，道德素養(yǎng)普遍較低?！兜赖屡c法治》課程本身在初中教育體制中就不占據(jù)重要地位，經(jīng)常被學校忽視，教師與學校認為初中學生應以成績分數(shù)為主，至于法律知識、法治意識等方面可以在進入高中或是大學后學習也不晚，這樣的教育思想，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，違背了新課程改革的要求。

（二）尚未實現(xiàn)與時俱進

我國初中教育對于法律常識方面的知識基本都歸納到《道德與法治》課程教材內(nèi)，但迫于升學的壓力，讓許多初中學校并未專門設置法治課程，校內(nèi)也沒有專門教授法律知識的教師，學生與學校對于該門課程缺乏足夠的重視，降低了《道德與法治》課程的教學效果。導致目前大部分初中學生的法律意識較為薄弱，校園法治學習氛圍不濃厚，雖然新課程已經(jīng)完善了教材內(nèi)容，但由于相關教師的教育理念及方法的傳統(tǒng)與落后，造成《道德與法治》課程并未真正發(fā)揮實際效果。此外，教師的教學理念沒有做到與時俱進、積極創(chuàng)新，讓很多初中生尚未意識到該門課程的重要性，這不僅影響了課程本身的教學效果，同時也無法實施德育教育。

（三）培養(yǎng)途徑過于單調(diào)

過去的教學方法過去落后造成德育教育始終停留在表面形式上，口頭主義嚴重，沒有對學生思想意識及行為產(chǎn)生實質性的影響。對于《道德與法治》課程來說，想要從中滲透德育，就不能依靠教材，生硬的向學生傳輸文字性的理論知識，應讓課堂教學生動化、形象化，從根本上改變學生的認知，提高學生的道德素養(yǎng)?？赡壳?，在初中的《道德與法治》課程教學中，整體知識的傳授、德育教育的開展等方面都缺乏完善的體系，沒有切實可行的教學方案，學生只能機械化的背誦有關概念及法律條款，但卻無法將理論應用到實際生活中，失去了《道德與法治》教育的真正含義。

二、在初中《道德與法治》課堂教學中滲透德育教育的有效路徑

（一）創(chuàng)建真實情景

建構主義理論表示，學生的學習是積極主動的過程，學生獲取知識應通過相應的情景，根據(jù)教師的有效引導，在師生相互交流下實現(xiàn)。在這一過程中，教師的真正角色是特定范式的提供者與建構者，幫助學生解決實際生活中的各種問題，并從中掌握學生的行為出發(fā)點，探究學生的思維形成過程，從而更好的引導學生具備課程所需的道德素養(yǎng)及能力。而在情景教學中，學生自身會產(chǎn)生具體的主觀想法，并會在教師的引導下，逐漸建立起正確的道德意識與觀念，能夠真正意識到每個人都有相應的社會責任，應堅持自己的道德底線，堅定自己的立場，無論從道德層面還是基本禮儀角度，對于老年人摔倒，就應主動去扶。而學生的這種想法與意識，側面反映出了德育教育的重要性及其對學生所產(chǎn)生的正面影響。創(chuàng)建真實教學情景，會讓教學內(nèi)容更加貼近學生的實際生活，更加容易樹立學生正確的價值觀，提高學生的道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)德育教育的教學目標。

（二）重視情感引導

在初中《道德與法治》課程教學中，教師應積極運用生活化的教學模式，重視并運用情感引導來加強德育教育的滲透，提高教學的實效性。在教學過程中，教師應擺正自身的位置，要與學生相互平等，改變過去教學中的高等姿態(tài)，創(chuàng)新傳統(tǒng)灌輸式教學，充分發(fā)揮自身的榜樣示范作，以積極陽光的精神面貌、和藹可親的話語、大方整潔的體態(tài)去面對學生、引領學生，加強對學生之間的溝通與交流，努力贏得學生的信任，與他們建立親密的關系，切實幫助學生解決困難，以此來減少教學中的阻力，提高教學效率。重視初中學生道德素養(yǎng)與法治觀念的培養(yǎng)，引導學生嚴格規(guī)范自身的言行，提高自我要求，主動幫助學生成為人格健全、道德品質優(yōu)異的合格公民。此外，在課堂上，教師更要與學生進行互動，加強師生課堂互動，可以根據(jù)詳細問題讓學生參與到討論中，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，在輕松、愉悅的教學環(huán)境下，向學生講解重點與難點知識，便于學生接受與理解。同時也充分運用現(xiàn)代化的教學手段，將身邊正能量的故事通過圖片或是視頻的方式呈現(xiàn)，增強教學的感染性、帶動性，強化學生認知，從根本上提高學生的個人素質與思想境界，發(fā)揮出德育教育的積極作用，加強《道德與法治》課程的教學效果。

（三）貼近實際生活

初中的《道德與法治》課程有著較強的實踐性特征，重視學生的真實體驗，在日常教學中，初中教師應積極引導學生主動參與到社會活動中，真正走進社會、認知社會、接觸社會，從中感受道德與法律規(guī)定的重要性。從而形成理性客觀且正確的道德意識體系，充分體現(xiàn)出課程的真實性，拉近教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活間的距離。對于德育教育來說，它的滲透過程應是一種有著明確目標、有詳細的計劃、有一定組織的系統(tǒng)性活動。只有讓課堂教學貼近實際生活，結合學生身邊真實存在的人物、事件滲透德育教育，才能有效促使學生主動參與到課堂教學活動中，教師應深刻意識到學生是課堂的主體，是知識的接受者、是教學效果的決定者，更是教學效果的反映者，只有讓學生自己在學習與實踐活動中仔細觀察、分析、體會、應用，才能讓他們真正掌握理論知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師正向引導學生參加實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐能力、激發(fā)學生潛能、提高其綜合素養(yǎng)、養(yǎng)成良好習慣，現(xiàn)已成為德育教育的根本任務。

參考文獻

[1]趙玉婷.初中道德與法治課中加強道德實踐的應用探究[J].考試周刊，2018（04）：145.

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