開啟理性人生新篇章

【摘要】理性的人生觀是一個人在成長的過程中必須要形成的主要觀念之一，高中學(xué)生正處于向成年人過渡的階段，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該高度關(guān)注自身認識事物本質(zhì)的能力，這就離不開理性的思維。本文以高中思想政治課程教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對高中思想政治課程培育學(xué)生理性精神的策略提出了相關(guān)建議，希望能夠與廣大高中思想政治課程的教育工作者一起進行交流和探討，實現(xiàn)共同培育高中生理性精神和思想政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】理性精神 高中思想政治課程 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0130-01

在新課改的要求下，加快高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的建設(shè)備受高中教育的關(guān)注。在2015年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出要將建設(shè)高中思想政治“核心素養(yǎng)體系”作為高中教育的首要任務(wù)來進行。在這一要求下，培育高中學(xué)生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等便成為了高中思想政治核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。理性精神作為高中思想政治課程核心素養(yǎng)的重要部分之一，它鍛煉了學(xué)生嚴密的邏輯思維，教會了學(xué)生正確地認識事物發(fā)展的方法，因此，在高中思想政治課程的教育教學(xué)中受到了學(xué)校、教師與學(xué)生的高度重視。

一、理性精神具體內(nèi)涵

所謂理性精神是指公民在面對利益平衡、價值觀抉擇、重大事件時，以辯證的思維，從具體實際出發(fā)，以人民的根本利益為出發(fā)點，不偏不倚，客觀公正地看待事物的發(fā)展情況的一種精神。高中思想政治課程中的理性精神是指高中生在面對個人成長、社會進步以及國家發(fā)展時，應(yīng)該學(xué)會使用馬克思主義世界觀和方法論來對事物的發(fā)展情況作出有價值的判斷以及行為選擇，在現(xiàn)實生活中，理性精神是以客觀實際情況為基本，以實事求是、與時俱進、求真務(wù)實為基本原則，以馬克思主義世界觀和方法論為基本方略來客觀正確地看待事物的發(fā)展規(guī)律。

二、理性精神在高中思想政治課程教學(xué)中的作用

高中階段是人生成長的重要階段之一，是其人生觀、價值觀和世界觀形成的主要階段，在這一階段，高中生情感敏感、思想趨于成熟，對于社會上的各種事物均有了自己的看法，但他們思考問題的能力還有所欠缺，由于受經(jīng)歷的限制，解決問題的辦法也顯得不足，此時他們的思想意識極其受到各種外在因素的影響，最終導(dǎo)致解決問題失敗，為此，高中思想政治課程加強理性精神這一核心要素的構(gòu)建就起到了非常重要的作用，具體而言，主要包括了以下幾個方面：其一，能夠彰顯出高中政治學(xué)科的魅力，高中政治學(xué)科的主要目的是為了將一定的政治觀點和道德規(guī)范等施加在國家成員身上，讓其能夠在符合社會規(guī)范和要求的情況下來積極參與各種社會實踐活動。其二，能夠體現(xiàn)思想政治學(xué)科的時代要求。當(dāng)今社會正經(jīng)歷著一場具有深刻意義的變革，在這樣的大環(huán)境之下，高中思想政治教育就應(yīng)該以社會為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實際情況中進行學(xué)習(xí)。其三，提高政治思想學(xué)業(yè)水平，促進學(xué)生的成長。理性精神作為政治思想課程的核心素養(yǎng)之一，它能夠促使學(xué)生在積極思考問題的同時提高自身的政治綜合素養(yǎng)，從而提升其學(xué)業(yè)水平，同時也能夠在思考的過程中形成辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，讓其正確看待成長中的機遇和挫折，實現(xiàn)健康快樂成長。

三、高中思想政治課程培育學(xué)生理性精神的途徑

（一）一分為二，理性面對個人成長

事物的發(fā)展往往具有雙面性，對于事物發(fā)展的過程，我們不能夠以偏概全，對其進行單一的、粗制的評價，應(yīng)當(dāng)堅持從多角度出發(fā)，一分為二的來看待事物發(fā)展的規(guī)律。高中生正面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點上，在這個關(guān)鍵點上，一些人面臨自己人生成長中的不如意時便會選擇意志消沉，破罐子破摔，最終走向歧路。面對這種情況，高中思想政治老師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用一分為二的方法來理性面對個人在成長過程中所面臨的暫時性的困難。比如：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》這一課時，教師便應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前的學(xué)生消費行為進行理性的分析。眾所周知，在人們生活條件日益上漲的情況下，學(xué)生的消費行為也與以前截然不同，但是貧富差距始終存在。

（二）與時俱進，理性看待社會進步

社會在不斷的發(fā)展，與之相適應(yīng)的，人們的觀念也應(yīng)該以與時俱進的態(tài)度來看待社會的進步。這就要求人們在社會發(fā)展之中以理性的觀點來看待社會在進步之中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如：在學(xué)習(xí)《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費》這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生以全新的、與時代發(fā)展相和諧的觀點來看待生產(chǎn)與消費的關(guān)系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會的消費情況和過去的消費情況作簡要的對比：在物質(zhì)困乏的年代，人們對于吃的消費觀念是“閑時吃稀，忙時吃干。”對于穿則采用“新三年，舊三年，縫縫補補又三年?！钡睦砟?，這樣的消費觀念在一定的經(jīng)濟條件下無疑起到了通過盡可能的節(jié)約，積攢了一部分財富。如今人們的消費觀已經(jīng)和過去有著天壤之別，出門必坐車、休閑必旅游已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)代的人群的主要消費方式。教師通過這樣的對比讓學(xué)生明白特定的歷史環(huán)境下有與之相適應(yīng)的生產(chǎn)與消費關(guān)系，從而得出結(jié)論，目前高速發(fā)展的經(jīng)濟標(biāo)志著社會的進步，然后再針對當(dāng)前一部分人始終堅持過去消費觀念的情況進行分析，最后得出，在面對這種進步時，一部分人卻始終堅持停止不前的消費觀念，這顯然已經(jīng)與社會的發(fā)展脫節(jié)，也不符合生產(chǎn)與消費之間的客觀關(guān)系，對社會的進步起不到積極的推動作用。作為高中生，即將邁入社會，消費是與其緊密相連的生活元素之一，從消費觀念開始，引導(dǎo)學(xué)生利用與時俱進的方式來理性探討生產(chǎn)與消費的關(guān)系，理性認識社會的進步是高中思想政治教師培育學(xué)生理性思維的重要方式之一。

四、結(jié)語

理性素養(yǎng)既是高中思想政治課程的核心要素之一，同時也是一個人在成長的過程中必須要具備的人生觀，面對當(dāng)今社會的風(fēng)云變幻，教師引導(dǎo)作為處在高中時期的青少年通過利用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以理性的思維來看待個人的成長、社會的進步、國家的發(fā)展中的基本規(guī)律和趨勢，以促使其在提高辯證思維的基礎(chǔ)上來堅守正確的價值觀，成為具有理性思維的公民。

參考文獻

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作者簡介：

姓名：張鞠敏，出生年月：1979年9月，性別：男，籍貫：廣西南寧，民族：漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：南寧市第四十三中學(xué)，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。