中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀研究

李翠芳

【摘要】目的：了解中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀，為提高中職護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。方法：采用中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠問卷對(duì)325名中職護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：中職護(hù)生學(xué)業(yè)自我效能感均分為（108.30±20.93）分，處于中等偏下水平。結(jié)論：護(hù)理教育者應(yīng)注重年級(jí)、家庭所在地等差異對(duì)中職護(hù)生進(jìn)行教育，降低中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠。

【關(guān)鍵詞】中職 護(hù)生 學(xué)習(xí)倦怠 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0090-02

一、研究對(duì)象

玉溪衛(wèi)生學(xué)校在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生共325人，其中，一、二年級(jí)學(xué)生分別為154、153人；家庭所在地是農(nóng)村、城鎮(zhèn)的學(xué)生分別為235、72人。發(fā)出問卷325份，收回323份，其中有效問卷307份。

二、研究方法

采用任竹妮老師編制的“中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠問卷”進(jìn)行調(diào)查。該量表將學(xué)習(xí)倦怠分為三個(gè)維度：情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低。量表的Cronbacha系數(shù)為0.932，

用軟件spss22分析處理收集到的原始數(shù)據(jù)：采用t檢驗(yàn)考察中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的年級(jí)、家庭所在地差異。

三、研究結(jié)果

（一）中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的總體情況

該校中職護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠得分為2.78分，屬于中等偏下水平。具體情況見表1。

本研究結(jié)果與任竹妮2011年對(duì)山東三所中職學(xué)校的368名護(hù)理專業(yè)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)倦怠總體情況、行為不當(dāng)、成就感低維度都存在顯著差異。其中，學(xué)習(xí)倦怠總體情況t值為2.69，P值小于0.01；行為不當(dāng)t值為3.84，P值小于0.001；成就感低t值為6.07，P值小于0.001。

（二）中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異分析

（1）中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的年級(jí)差異分析

考察一、二年級(jí)中職護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠差異情況，不同年級(jí)者其學(xué)習(xí)倦怠及各維度均存在極其顯著的差異。具體情況見表2。

（2）不同家庭所在地中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的差異分析

通過t檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，中職護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠及各維度均存在顯著的家庭所在地（農(nóng)村、城鎮(zhèn)）差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其中，學(xué)習(xí)倦怠總體情況及三維度t值分別為-2.27、-2.29、-1.74、-2.08，P值均小于0.05。

四、討論

（一）中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況

玉溪衛(wèi)生學(xué)校護(hù)生的學(xué)習(xí)倦怠及各維度總平均分均處于中等水平。三維度中最嚴(yán)重的是成就感低。這一結(jié)果與任竹妮2011年的研究結(jié)果一致。

相對(duì)高中教育而言，中職教育課業(yè)壓力小，學(xué)習(xí)倦怠應(yīng)該比較少見。出現(xiàn)中等水平的學(xué)習(xí)倦怠，主要原因如下：第一、生源質(zhì)量問題。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)習(xí)壓力下降，學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)更明顯。第二、一部分護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)職業(yè)認(rèn)同低，對(duì)護(hù)理工作毫無興趣。第三、中專銜接自考大專，學(xué)習(xí)壓力大。第四、剛剛經(jīng)歷中考的失敗是導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生成就感低的主要原因。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷多次自學(xué)考試，有部分學(xué)生考試不合格。所以，成就感低在三個(gè)維度中表現(xiàn)最嚴(yán)重。

與任竹妮2011年對(duì)山東三所中職護(hù)生的研究結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)，玉溪中職護(hù)生與山東中職護(hù)生在學(xué)習(xí)倦怠總體上存在顯著差異，這可能與玉溪中職護(hù)生有中專銜接自考大專的學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)。

（二）中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠在不同人口學(xué)變量上的差異

（1）中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠及其各維度的年級(jí)差異

一、二年級(jí)的中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠及各維度都存在極其顯著的差異，都是二年級(jí)學(xué)生的得分明顯高于一年級(jí)學(xué)生。主要原因如下：第一、一年級(jí)護(hù)生剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了期待，學(xué)習(xí)積極性比較高。二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)激情減退。第二、在課程設(shè)置上，一年級(jí)上學(xué)期主要學(xué)習(xí)文化課程及少量醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，文化課程與基礎(chǔ)教育階段的課程聯(lián)系緊密，學(xué)生容易接受。二年級(jí)大部分是臨床課程，知識(shí)點(diǎn)增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。第三，二年級(jí)經(jīng)歷了多次中專銜接自考大專的考試，有一部分學(xué)生考試不合格，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

（2）不同家庭所在地中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠及其各維度的差異

城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、情緒低落、成就感低得分均高于農(nóng)村學(xué)生，而且有顯著的差異水平。主要原因可能是來自農(nóng)村的學(xué)生更珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望通過努力學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)。其次，城鎮(zhèn)家庭的經(jīng)濟(jì)條件好于農(nóng)村，他們認(rèn)為家里有條件為他創(chuàng)造更好的就業(yè)崗位。最后，中專學(xué)歷城鎮(zhèn)就業(yè)情況比農(nóng)村差，畢業(yè)生主要就業(yè)在基層衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室及私立醫(yī)院，藥店等，部分城鎮(zhèn)學(xué)生不愿意到條件艱苦的地方工作，他們感到前途渺茫，相關(guān)心理問題更容易出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]任竹妮.中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素的研究[D].碩士學(xué)位論文.2011.

[2]梁爽.營口市某衛(wèi)生學(xué)校中職護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及其影響因素的研究[D].碩士學(xué)位論文.2014.