高職院校幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)模式探究

【摘要】學(xué)前教育階段英語(yǔ)教育水平很大程度上受制于師資的建設(shè)。因此，如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教師人才的培養(yǎng)是備受關(guān)注的問題。本文從幼兒英語(yǔ)教師師資發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了學(xué)前教育階段現(xiàn)存的制約幼兒英語(yǔ)教育水平發(fā)展的部分原因，從而提出了以下人才培養(yǎng)模式探究方案：完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合 調(diào)整課程設(shè)置，完備課程體系 改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以證促教，以賽促教 推行幼兒英語(yǔ)教師資格證書制度，導(dǎo)入職前培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)培養(yǎng)模式的探究，以期能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)合格的幼兒英語(yǔ)教師人才。

【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)模式探究

【課題成果】本文系雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-18年度科研課題：“高職高專幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究——以雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”階段性成果。

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0006-02

一、背景

英語(yǔ)學(xué)習(xí)低齡化是國(guó)際外語(yǔ)教育的一大趨勢(shì)，教育部2015年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)在義務(wù)教育階段的重要性 2014年兩會(huì)代表提案，將學(xué)前教育納入12年義務(wù)教育范疇。幼兒園大力開展幼兒英語(yǔ)勢(shì)不可擋，而幼兒英語(yǔ)的順利實(shí)施離不開專業(yè)師資的合理組織。所謂幼兒英語(yǔ)專業(yè)師資，是既通曉英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，又精通幼兒英語(yǔ)教學(xué)理論，且具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐素質(zhì)的專業(yè)人才。

二、幼兒英語(yǔ)教師師資發(fā)展現(xiàn)狀

（一）幼兒英語(yǔ)教師師資組成成分單一

幼兒英語(yǔ)教師隊(duì)伍的組成呈單性特點(diǎn)，很多調(diào)查研究結(jié)果顯示幼兒英語(yǔ)師資主要呈現(xiàn)以下問題：性別偏向主要為女性，男性較少 師資水平參差不齊，專業(yè)融合不明顯，主要為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，尤其以幼師畢業(yè)生為主，或者英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。針對(duì)這些問題應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)模式，因此，高職院校的幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)應(yīng)著力解決成分單一的問題。

（二）師資培養(yǎng)方式單一

楊文（2006）在《幼兒英語(yǔ)教學(xué)法》一書中指出目前幼兒英語(yǔ)教師的來(lái)源主要有三種，第一種對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)化培訓(xùn) 第二種對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前化培訓(xùn) 第三種則是各高職院校進(jìn)行幼兒英語(yǔ)師資正規(guī)學(xué)歷教育。幾種方式都在進(jìn)行單線的操作，沒有實(shí)現(xiàn)融合或者沒有實(shí)現(xiàn)有效的融合，使得人才的培養(yǎng)無(wú)法滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容和方式手段單一

教學(xué)內(nèi)容方面的單一體現(xiàn)為課程體系的不完備，或以學(xué)前教育專業(yè)的課程為主體進(jìn)行教學(xué)，或以英語(yǔ)專業(yè)的課程內(nèi)容為主體進(jìn)行教學(xué)，沒有從實(shí)際出發(fā)融合兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)手段方面的單一體現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)介質(zhì)為主，沒有充分利用或者合理有效地利用豐富的教學(xué)資源，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

三、高職院校幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略

針對(duì)現(xiàn)存的問題以及市場(chǎng)的實(shí)際需求，該如何培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師人才，課程方面應(yīng)作出哪些調(diào)整和增減 目前對(duì)英語(yǔ)及學(xué)前專業(yè)在幼兒英語(yǔ)方面可以有哪些整合等方面都是我們需要思考的方向。

（一）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

王黎（2012）具體談到高職院校學(xué)前專業(yè)提高英語(yǔ)教學(xué)的水平的途徑，即掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，注重英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)前專業(yè)理論知識(shí)的整合以及加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的訓(xùn)練。申鑫（2013）從英語(yǔ)師資分層培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)“英語(yǔ)+幼教”雙專業(yè)化、加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教育的理論和實(shí)踐研究等方面提出學(xué)前英語(yǔ)師資培養(yǎng)培訓(xùn)策略，為有效實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教育的終極目標(biāo)提供師資保證。幼兒英語(yǔ)教師人才需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，豐富的教育理論，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及擁有全面的教學(xué)能力。通過(guò)修訂現(xiàn)有幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)模式，探討英語(yǔ)及學(xué)前專業(yè)在幼兒英語(yǔ)領(lǐng)域的“重合點(diǎn)”，可分別對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)前化”和對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“英語(yǔ)化”培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，完備課程體系

李賀（2016）提出高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)課程的設(shè)置，具體包含英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)置與學(xué)前專業(yè)理論課程設(shè)置。課程的合理設(shè)置有助于人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和教學(xué)效果的達(dá)成。高職院校幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)人才的培養(yǎng)可通過(guò)課程的調(diào)整，增減或融合來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化設(shè)置和體系的完善。因此，在課程設(shè)置方面除了開設(shè)分別適合學(xué)前教育專業(yè)和英語(yǔ)教育專業(yè)的教育理論和實(shí)踐方面相關(guān)的專業(yè)課程以外，還需開設(shè)能將學(xué)前教育與英語(yǔ)教育相融合的交叉課程。

（三）改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以證促教，以賽促教

技能競(jìng)賽是高等職業(yè)學(xué)校展現(xiàn)辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)成果的重要方式，是高職學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)技能、個(gè)人風(fēng)采，塑造自信的重要舞臺(tái)。職業(yè)證書是檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)教學(xué)效果的一種有效方式，也是以職業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)的一個(gè)很好的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)生在證考的過(guò)程當(dāng)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為未來(lái)的職業(yè)做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。因此，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以證促教，以賽促教，為學(xué)生所需的職業(yè)證書提供相關(guān)的教學(xué)輔助，為學(xué)生組織豐富多彩的語(yǔ)言能力競(jìng)賽及職業(yè)技能競(jìng)賽，不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時(shí)，證考和競(jìng)賽也會(huì)對(duì)教學(xué)起到反撥的作用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效性。

幼兒英語(yǔ)教師人才的培養(yǎng)是一個(gè)重大且緊迫的課題，加強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教師的幼教化和英語(yǔ)專業(yè)化方面的目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，豐富的教育理論，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及擁有全面的教學(xué)能力的幼兒英語(yǔ)教師人才有助于改善幼兒園英語(yǔ)教育師資非常薄弱的狀況，從而提高幼兒園英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王黎.論高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].華章，2012（20）.

[2]申鑫.幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)定位及學(xué)前英語(yǔ)師資培養(yǎng)策略[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[3]李賀.技能型學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語(yǔ)師資培養(yǎng)研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（2）.

作者簡(jiǎn)介：

付志娟，女，講師，主要從事英語(yǔ)教育及語(yǔ)言學(xué)理論研究。