潤物細無聲

王立杰

【摘 要】 班主任老師對學(xué)生潛移默化的作用，主要表現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴，當(dāng)老師用愛心、耐心、真心、責(zé)任心去滋潤孩子們時，孩子們一定會茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】 責(zé)任心；愛心；榜樣；終身學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G62.3 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

當(dāng)人們在羨慕和贊嘆教師職業(yè)高雅和清閑的同時，又有很多人感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生難管，現(xiàn)在的老師難當(dāng)。當(dāng)然，當(dāng)班主任老師就更難了。自從我當(dāng)上班主任之后，這種感受就更深了。班主任是班級的靈魂，管的是學(xué)生的日常生活瑣事，時時刻刻在和學(xué)生打交道，班主任的一舉一動、一言一行、一顰一笑，都會潛移默化的影響著學(xué)生，這種影響甚至是終身的。作為班主任老師只有悉心做好這些點點滴滴的工作瑣事，把對教育事業(yè)的熱愛化成點點關(guān)愛，織成七彩陽光，照耀羽翼未豐的雛鳥；把對生命的呵護化成絲絲責(zé)任，聚成縷縷春風(fēng)，溫暖正在長大的幼苗；把對理想的追求化成綿綿細雨，匯成涓涓細流，澆灌含苞待放的花朵，才能無愧于學(xué)生，無愧于自己。

春風(fēng)化雨——責(zé)任是活水之源。愛學(xué)生，就要對學(xué)生負責(zé)。沒有責(zé)任感，做不好教育工作，更談不上做一個優(yōu)秀的班主任了?！笆陿淠?，百年樹人”，教育需要耐心。既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又要掌握學(xué)習(xí)方法，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這就需要老師的耐心和責(zé)任心了。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者品行都是參差不齊的，要教好他們，就必須了解他們，不放棄他們。于是，進行了找學(xué)生一次又一次的談話，耐心地傾聽他們的訴說，一次又一次的家訪，去了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的生活；走進他們的生活，了解他們的內(nèi)心世界。但是有些學(xué)生不是一兩次的教育就能湊效的，需要三番五次的教育；也不是馬上就能湊效的，需要耐心等待，等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。學(xué)生其實是有分辨是非的能力的，你真心對他好，他是知道的，只不過他們處于青春叛逆期，有逆反心理，這就更需要老師的耐心和責(zé)任心了。

只有老師有責(zé)任心，才能教好學(xué)生的責(zé)任心，這樣薪火相傳，文明得以延續(xù)，社會得以進步。

尊重關(guān)愛——真心是伴雨的春風(fēng)。在教育教學(xué)中，我始終牢記著“己所不欲，勿施于人”的古訓(xùn)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，和學(xué)生保持著民主平等的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友。當(dāng)學(xué)生向我問好時，我會友好的回問，有時和學(xué)生開開小玩笑；和學(xué)生談話時，同樣使用文明用語，如“謝謝”、“對不起”、“請”等。對于學(xué)生犯錯，總是耐心教育，不挖苦、不諷刺、不辱罵；即使是嚴厲的批評，也注意維護學(xué)生的自尊心，盡量不駁學(xué)生的面子。因此，學(xué)生有什么悄悄話，有什么心理或生理問題，也愿意和訴說、咨詢，而我也總是耐心的傾聽；生活中，有什么難以啟齒的困難，也總愛告訴我，我也總是真誠的幫助他們。

一個女生在畢業(yè)多年之后，再次碰到我，津津樂道的和我講起當(dāng)年我給他們講的“三穩(wěn)”：心穩(wěn)可以知道自己什么工作，什么不該做，成為一個有頭腦的人；手穩(wěn)可以管住自己，不是自己的東西不貪，不占別人的便宜，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；嘴穩(wěn)可以不說是道非，說該說的話，做一個有涵養(yǎng)的人。聽到這些話，我幸福極了，沒想到這么多年學(xué)生竟然還記得。這份真心讓學(xué)生在迷茫中找到了方向。

隨著父母外出打工的增多，留守學(xué)生也越來越多，由于缺乏父母的監(jiān)管，加上缺乏自我管理能力弱，有些學(xué)生成了問題學(xué)生。對于這些學(xué)生，既要給他們心理疏導(dǎo)，又要關(guān)注他們的假期家庭生活，因為他們需要更多的關(guān)愛。我給這些學(xué)生送過衣服鞋子，以及少量的生活費；給他們炒菜，讓他們在家里吃飯；利用休息時間給學(xué)困生補課……但是，對于他們的一些不好的行為習(xí)慣，我絕不嬌慣，我會對他們進行嚴厲的批評。這些關(guān)愛讓學(xué)生在困境中感受到了人間的溫暖，也點亮了心中理想的燈火。

同言而信，信其所親，同令而行，信其所服。只有建立和諧融洽的師生關(guān)系，師生之間心相印，情相融，學(xué)生才能快樂的學(xué)習(xí)，快樂的進步。

率先垂范——身教是花季的細雨。學(xué)生的大部分時間是在老師身邊度過的，老師的一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。我時刻牢記著“身正為范”的教育原則，處處以身作則，做學(xué)生的表率。在日常生活中，凡是要求學(xué)生做到的自己先做到。要求學(xué)生不講臟話，我?guī)ь^使用文明語言；要求學(xué)生不遲到，我提前到校；要求學(xué)生愛護環(huán)境，我從不亂扔垃圾；要求學(xué)生講誠信，我總是信守承諾；要求學(xué)生團結(jié)友愛，我總是友好地與人合作，坦誠地與人交流……

或許，在學(xué)生成長的花季中，老師過多的說教、嚴厲的訓(xùn)斥是蒼白無力的，身教是最好的細雨，能澆灌出最美麗的花朵。

提升自我——常教常新讓細雨綿延。學(xué)高為師，是千百年來對老師的要求。隨著科技的發(fā)展，時代的進步，那種一次充電終身放電的時代已一去不復(fù)返。由于各種原因，我所教授的思品學(xué)科不斷的更新教材，考試評分標(biāo)準(zhǔn)也一改再改，不計入升學(xué)錄取總分又使學(xué)科面臨嚴重的邊沿化；教學(xué)資源的不斷豐富，多媒體更多地運用于教學(xué)；學(xué)科不斷地整合，新的教學(xué)方法層出不窮……為了給教育注入活力，提高教學(xué)效率，我不斷自我充電，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，生怕耽誤了學(xué)生的前程。訂閱專業(yè)雜志《中學(xué)思想政治課教學(xué)》，學(xué)習(xí)借鑒新的教學(xué)技巧；經(jīng)常參加各種培訓(xùn)和教研活動，認真聽課、評課，博采眾長，提高業(yè)務(wù)水平；向其他老師學(xué)習(xí)多媒體和電子白板的運用技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課藝術(shù)。在使用電腦方面我還經(jīng)常向?qū)W生請教，學(xué)生也樂意給我當(dāng)老師。也以此告訴學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要性。

此愛綿綿——涓涓溪流終成河。當(dāng)老師用愛心、耐心、真心、責(zé)任心去滋潤孩子們時，孩子們一定會茁壯成長。

池智慧

【中圖分類號】 G62.31 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是時代呼喚

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生一生的財富。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于孩子的性格、人格、能力、世界觀和價值觀等正確的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是整個教育界和時代的強烈要求。書不是教師教出來，而是自己悟出來的，單純的靠老師講的內(nèi)容是十分有限的，只要養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便可以做到自主學(xué)習(xí)，自主探索，永遠走在老師的前面，才會發(fā)現(xiàn)大千世界的變化萬千。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是條條框框的標(biāo)準(zhǔn)答案。我國的教育目的規(guī)定：教育必須為社會主義現(xiàn)代建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。由此可見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時代的呼喚

人不是一個個體，人與人之間存在著交流，溝通，合作。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也尤為重要。更何況，合作是一種古而有之的思想，合作都學(xué)習(xí)的能力是人類生存的重要的基石。孔子曾說“三人行必有我?guī)熝伞庇謴娬{(diào)“獨學(xué)而無友，孤陋而寡聞”主要在說學(xué)習(xí)必須要有一個伙伴，這樣子可以彼此切磋，交換心得，有助于自己的成長。早在1世紀，古羅馬昆良體認為，學(xué)生可以通過互相教學(xué)而有所收獲。羅馬哲學(xué)家塞涅卡主張合作學(xué)習(xí)，夸美紐斯認為學(xué)生不僅可以從教師身上獲得知識，而且可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲取知識。18世紀以來，在英國廣泛的使用合作學(xué)習(xí)小組。

古往今來，合作學(xué)習(xí)鍛煉人的更方面能力。各種實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)不但有利于不同種族兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對兒童智力和非智力因素的發(fā)展有著積極的作用。所以，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，也是刻不容緩。

二、小學(xué)低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是關(guān)鍵期

對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵期的研究，國內(nèi)外學(xué)者經(jīng)多自己大量的理論實踐有著自己的看法和觀點。

我國近代偉大教育家和杰出的教育思想家陶行知先生指出：兒童期是習(xí)慣形成的最佳時期；中國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴認為：人的大多數(shù)動作和行為受習(xí)慣支配，幼年期是習(xí)慣形成的關(guān)鍵期；日本心理學(xué)家調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：小學(xué)一、二年級是立規(guī)矩，養(yǎng)習(xí)慣的黃金時期，這個階段的孩子最具有可塑性。

合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。社會的發(fā)展趨勢證明，未來的社會學(xué)習(xí)，不僅僅是要求知識的掌握，更重要的是學(xué)會合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，是我國教育政策的要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展的要求。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。而且要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教育政策中，基礎(chǔ)教育任務(wù)不僅僅傳授知識，更重要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；從“學(xué)會”到“會學(xué)”，當(dāng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法運用成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，而且能為終身學(xué)習(xí)打下堅實的地基，使人受益終生，其中合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更為突出，這是人與人之間的一種交流。

由此可見，在低年級小學(xué)生來幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣--合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是事半功倍的，而且一旦錯過了這個階段，效果就差很多了，大量的研究已經(jīng)表明和證實小學(xué)低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是關(guān)鍵期。

三、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不單單是學(xué)生需要培養(yǎng)，教師更需要，教師要掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能才能更好培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，從而潛移默化讓這個學(xué)習(xí)方式變?yōu)榱?xí)慣，不是所有可都適合合作學(xué)習(xí)。所以合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要從兩方面出發(fā)。

（一）教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)

1.精選內(nèi)容。眾所周知，并不是所有的內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一個沒有合作價值的問題，拿來合作學(xué)習(xí)那便是“偽合作”，事實上有許多老師存在著為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)。所以對于內(nèi)容的精選便是必不可少的了。那么哪些課能來能拿來合作學(xué)習(xí)呢？它們之間有什么共同的特點呢？我認為，對于語文來說，具有合作價值的內(nèi)容應(yīng)該有以下特征：①可以分解內(nèi)容的片段，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進行相互探討，取長補短，達到共同提高的過程。因此那些可以分解的片段，可以讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，比較適合開展小組討論進行合作學(xué)習(xí)。②探究的內(nèi)容具有價值性，有一價值的探究才能激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的眼界，才能使合作探究魅力展現(xiàn)出來，才能在探究中悟出一些真諦。

2.獨立思考。只有學(xué)生進行獨立思考后，才會有交流的想法，才能使合作學(xué)習(xí)順利的開展。獨立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也只有在獨立思考之后的合作交流才是最有效果的，學(xué)生的收獲才是最大的。因此留給學(xué)生足夠的時間讓其足夠的思考，避免養(yǎng)成坐享其結(jié)果的“駐米蟲”的習(xí)慣。

3.明確分工。若不進行明確的分工，自覺的孩子會主動的思考，不自覺的孩子坐等別人的答案，這就達不到合作學(xué)習(xí)的效果了。合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓每個人都有事情做，每個小組由組長進行分配任務(wù)，有序開展合作學(xué)習(xí)，最后交流討論，記錄合作的成果。

4.評價合作。評價小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅要表揚小組內(nèi)的成果，而且要就其合作程度，合作默契等進行評價。對那些合作很好可能沒有出成果的小組要給予激勵，表揚他們的合作精神，以促進下次更好地合作，更好地開展合作學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握

1.學(xué)會搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題是有難度的，需要學(xué)生搜集資料，要讓學(xué)生學(xué)會搜集的方法。

2.學(xué)會表達自己的觀點和理解對方的想法。語言表達是交流的基礎(chǔ)，經(jīng)過認真的思考，有自己想法卻無法恰到表達自己觀點也是不行的。合作學(xué)習(xí)需要每一個學(xué)生精確的表達自己的觀點，在正確的理解對方的想法是合作學(xué)能否高效開展的關(guān)鍵。所以教師在教學(xué)中要有意識多給學(xué)生表達自己想法的機會。

3.認識合作學(xué)習(xí)的重要性。只有認識到是合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生才能端正態(tài)度，認真完成教師布置下去的合作的任務(wù)，才能高效完成任務(wù)是合作學(xué)習(xí)能否高效進行的保證。教師要使學(xué)生體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己不能解決的問題，可以提高每一個人的能力，從合作學(xué)習(xí)中獲得效能感。

4.建立互相信任分享、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任分享，團結(jié)互助的關(guān)系，每一個人才能毫無保留的，以誠相待的，不計較個人得失為同一個目標(biāo)而奮否努力。

合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是時代的呼喚，是教育的迫切期望，是每一孩子迫切的需求。而且許多國內(nèi)外學(xué)者也經(jīng)過大量的實踐證明：小學(xué)低年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是關(guān)鍵期，也就是說小學(xué)低年級對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。潤物細無聲，從小開始培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生受用終生的。著名的教育家說過，學(xué)過的那么多東西，最后剩下的那才是知識。教師不應(yīng)該著眼于應(yīng)試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生受用終生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何人之間都需要交流，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促使孩子能夠很好表達自己的觀點；能夠正確的理解其他人的想法；能夠很好完成屬于自己任務(wù)；能夠?qū)W會分享，奉獻的精神；能夠建立同學(xué)之間良好的伙伴關(guān)系等等。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是是歷史的潮流，社會發(fā)展的趨勢，是教育的必然要求。