新課改后高中美術(shù)鑒賞課初探

楊碧蓮

【摘 要】 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和信息科學(xué)技術(shù)在教育系統(tǒng)中的廣泛性應(yīng)用，極大地改變了課程教學(xué)方式的認(rèn)知，并重新審視學(xué)生個(gè)體性在學(xué)習(xí)中的價(jià)值，從而促使教育工作嘗試新的教學(xué)途徑以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行推陳出新，以求其與時(shí)代發(fā)展相切合。高中美術(shù)鑒賞課程改革活動(dòng)的推進(jìn)也對(duì)高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，要求加強(qiáng)課改后美術(shù)鑒賞課的創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，以響應(yīng)課程改革的要求。

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的認(rèn)知和思維有了一定自我性判斷標(biāo)準(zhǔn)和選擇，學(xué)生渴望在高中教學(xué)活動(dòng)中個(gè)性體訴求得到尊重和滿(mǎn)足，也渴望在認(rèn)知和思維上能夠進(jìn)一步開(kāi)拓視域獲得全新的體驗(yàn)和感受，更渴望能夠充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性和能動(dòng)性真正彰顯個(gè)體性?xún)r(jià)值，隨著高中課程負(fù)擔(dān)的加重以及面臨的升學(xué)壓力，高中生的這種自我個(gè)體性訴求更加強(qiáng)烈了。高中美術(shù)鑒賞課程改革推進(jìn)以后，對(duì)高中美術(shù)教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求高中美術(shù)教師基于高中生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)以及當(dāng)前高中學(xué)業(yè)狀況開(kāi)拓美術(shù)鑒賞課的新局面，以求高中美術(shù)鑒賞成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體性能動(dòng)性和創(chuàng)造性的另一個(gè)有效平臺(tái)，同時(shí)，以求高中美術(shù)鑒賞能夠給高中生帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)和感受，成為緩解高中生緊張高中學(xué)業(yè)生活的有效輔助課程。

一、以自主合作為模式，培養(yǎng)鑒賞能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。我從事過(guò)小學(xué)美術(shù)及初中美術(shù)的教學(xué)，現(xiàn)在又從事著高中美術(shù)的教學(xué)，雖然高中美術(shù)我才接觸不到半個(gè)學(xué)期，但我已感受到初中美術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的些許差異。然而，自主合作的學(xué)習(xí)方式，在高中也是很重要的。

那么究竟什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能力動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，改變了以往的“要我學(xué)”，這就是主動(dòng)性。學(xué)生不但對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且在老師的指導(dǎo)下，對(duì)為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)等問(wèn)題，有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，能自己確定學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，自我監(jiān)控，自我檢查，自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，自我補(bǔ)救，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維的誘因，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。所謂合作學(xué)習(xí)，就不是學(xué)生單人的學(xué)習(xí)行為，它是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體交流，共同探討，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過(guò)大家的智慧來(lái)解決問(wèn)題，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也可以全班同學(xué)合作，集體探知，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題充分交流，加深認(rèn)識(shí)。常言說(shuō)，一石激起千層浪。因此，教師在每一節(jié)課中，要善于圍繞總體目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)足以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主體作用。相信學(xué)生解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，真正的讓學(xué)生去自主合作學(xué)習(xí)。

二、以語(yǔ)言講解為主的鑒賞課的教學(xué)方法

1、講解授課法

講解授課法是教師通過(guò)語(yǔ)言描述、說(shuō)明和解釋?zhuān)趥餍氖谙驅(qū)W生傳遞信息、傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)方法，是講述、講解、講演等教學(xué)方式的總稱(chēng)。是美術(shù)鑒賞教學(xué)必須采用的基本教學(xué)方式。關(guān)于美術(shù)學(xué)科的基本概念、原理、美術(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí)是必須要采用的。講解授課法是美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的重要方法，運(yùn)用其他教學(xué)方法的同時(shí)，也不可缺少講解授課法的配合的。大家都知道語(yǔ)言是人交際的主要手段，人們主要依靠語(yǔ)言傳遞信息、交流情感的，教師“教”與學(xué)生“學(xué)”就是信息傳遞和情感交流?！翱趥餍氖凇睕](méi)有“口傳”何來(lái)“心授”。所以，要做一名優(yōu)秀教師，良好的語(yǔ)言表達(dá)是極為重要的。

2、談話(huà)問(wèn)答法

談話(huà)問(wèn)答法，是美術(shù)老師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答或?qū)W生提出問(wèn)題要求教師解惑，并通過(guò)正確的解答使學(xué)生獲得新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的教學(xué)方法，是課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主的教學(xué)理念，是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的課堂組織形式，有著與傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)問(wèn)答，使學(xué)生精力集中，專(zhuān)心聽(tīng)講，思維活躍，引起學(xué)生定向的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去獲取新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有利于交融師生情感。這也是教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中較常用的教學(xué)方式。

3、討論學(xué)習(xí)法

討論學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，而進(jìn)行的信息交流與討論，以求得知識(shí)的掌握，從而獲得知識(shí)，啟迪智慧。這個(gè)討論不僅是學(xué)生之間討論，老師和學(xué)生之間也在互動(dòng)，討論的最高境界是在沒(méi)有感覺(jué)討論時(shí)而討論已經(jīng)發(fā)生，老師在設(shè)計(jì)討論時(shí)構(gòu)思要巧妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有在討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)討論能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，學(xué)生在討論中積極思考，爭(zhēng)辯說(shuō)理，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，不僅獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛活躍，還可以鍛煉學(xué)生思維敏捷和口語(yǔ)表達(dá)以及藝術(shù)想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，敢于抒發(fā)個(gè)人的獨(dú)到見(jiàn)解。所以，新課程的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，應(yīng)多采用討論法，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)施情境比較教學(xué)

美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用情境式教學(xué)方法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從中品味美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。情境式教學(xué)在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，有了很大的發(fā)展空間，它在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種方式，再現(xiàn)了視覺(jué)直觀性，易于營(yíng)造立體的欣賞教學(xué)氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞積極性，感染學(xué)生的欣賞情緒，有力的增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中由于審美直覺(jué)刺激了學(xué)生的感官后，他們將不滿(mǎn)足于停留在表面，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，激起他們豐富的想象和情感。可在美術(shù)鑒賞課中有機(jī)地把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，能深刻表現(xiàn)主題的教學(xué)目的，同時(shí)還能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。教學(xué)中運(yùn)用多媒體努力營(yíng)造立體的鑒賞教學(xué)氛圍，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的審美感受是美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的一種有效的教學(xué)方式，此種教學(xué)有助于學(xué)生在審美的同時(shí)，充分加深對(duì)作品的體會(huì)，使鑒賞更現(xiàn)實(shí)、更立體、更生動(dòng)。

總之，“教學(xué)有法卻無(wú)定法，教無(wú)定法乃至法”。高中美術(shù)的鑒賞課教學(xué)是一種寓教于情的、激發(fā)人想象創(chuàng)造潛能的復(fù)雜活動(dòng)，任何教學(xué)模式都不可能無(wú)條件適應(yīng)一切課堂教學(xué)，還需要我們不斷的改進(jìn)、完善。

參考文獻(xiàn)：

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