黃楊翔
【摘 要】 一年級學(xué)生因為缺乏一定的表現(xiàn)技能使他們特別依賴于教師。傳統(tǒng)教師示范形式過于單一,同時沒有結(jié)合學(xué)生實際情況和課程特點進(jìn)行示范助學(xué),在很大程度上束縛了學(xué)生的思維,既無法表達(dá)自己的情感也不能在創(chuàng)作時體驗其中的樂趣,久而久之,便失去創(chuàng)作的主動性,由此可見,在引導(dǎo)學(xué)生課堂創(chuàng)作的時候,能有效并多元化的運用示范,能幫助學(xué)生開拓思維,讓其主動的享受創(chuàng)作,這對學(xué)生在今后能自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)有重要意義。
【關(guān)鍵詞】 一年級;創(chuàng)作;示范方法
【中圖分類號】 G62.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2018)07-0-01
小學(xué)的美術(shù)課堂通常不可缺少示范的環(huán)節(jié),如何在課堂教學(xué)示范環(huán)節(jié)中有效實施,提高學(xué)生的創(chuàng)作主動性和美術(shù)素養(yǎng),在一年級的常態(tài)課中尤為重要,筆者通過多年的教學(xué)實踐,總結(jié)了以下經(jīng)驗。
一、根據(jù)學(xué)生身心特點,給予多樣的的示范方式
美術(shù)課堂助學(xué)的示范形式有很多,但不都能符合低段孩子的口味,一年級學(xué)生天真爛漫,注意力很難集中,內(nèi)心有點忐忑又很期待,又緊張而受約束感,此時的繪畫心理狀態(tài)正好處在向?qū)憰r期過度的時期,大多表現(xiàn)為在他們的創(chuàng)作過程中并不滿足于他們所觀察到事物的本身,總是會好奇的去表現(xiàn)本身不存在的一個特別的形象,創(chuàng)作的欲望很高卻不知如何去表達(dá),因此,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際,合理運用有效的示范方式,就會收到良好的效果。
當(dāng)然,我們需要熟悉學(xué)生個體的優(yōu)缺點,理解他們的課堂行為和語言,這樣利于幫助學(xué)生創(chuàng)作的主動性。
二、根據(jù)課程特點,選擇不同的示范引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
根據(jù)課程的內(nèi)容特點,主要分為造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述和綜合探索四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,結(jié)合初識階段學(xué)生的年齡特點,合理運用某種示范方法,或多種示范方法的結(jié)合,往往會達(dá)到良好的效果。
1.造型表現(xiàn)領(lǐng)域
對應(yīng)內(nèi)容舉例《新朋友》,本課要求用寫生的方式繪畫同伴,人物繪畫對于一年級學(xué)生來說并不陌生,從他們的涂鴉期就開始表現(xiàn)人物,因為本課的關(guān)鍵需要學(xué)生從自我意識中提升客觀的觀察并有情感的傳達(dá),筆者采用局部示范和師生共同示范結(jié)合來助學(xué)。
如教師:“你覺得老師畫的發(fā)型是哪一位同學(xué)呢”請她上臺來,你們來觀察下這位你們的新朋友,教師現(xiàn)場示范畫了幾幅肖像的臉型,請三位學(xué)生上臺來邊觀察對象邊畫五官,把五官留給了學(xué)生上臺示范,鍛煉孩子的自信。把脖子以下的部位讓給學(xué)生自由的去發(fā)揮,培養(yǎng)孩子的自主觀察和描繪人物的能力。
2.設(shè)計應(yīng)用版塊
舉例《字母設(shè)計》一課,本課是對具體的形象進(jìn)行抽象化的一個思維訓(xùn)練,建議采用啟發(fā)式的示范例如語言、肢體示范、局部示范、師生共同示范相結(jié)合。
在解決本課重難點時舉例一兩個字母進(jìn)行局部示范,以一個字母多種變化示范、學(xué)生在教師引導(dǎo)時參與示范等。
如板書P,提出問題:它長得像什么?看到它你會想到什么?怎么樣更加生動有趣?教師示范若干,學(xué)生也紛紛提出想法,教師簡筆繪畫。提示并鼓勵學(xué)生積極思考、聯(lián)想,學(xué)生能夠在此舉一反三。
3.綜合探索領(lǐng)域
這個領(lǐng)域的課程所占的比例只有百分之五,但卻非常重要,如《走進(jìn)新天地》,作為美術(shù)課的啟蒙一課,可以采用各種繪畫材料實物和教師平時積累的范作進(jìn)行示范展示,這相對多媒體播放的圖片更能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生可以近距離觀看和觸摸,初步感知體驗并能期待上美術(shù)課。
4.欣賞評述領(lǐng)域
在此類型課程中或環(huán)節(jié)里需要教師語言示范如何評述欣賞作品、圖片、實物等,涉及需要的方面能利用多媒體示范或者直接親身示范。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階,提升學(xué)生課堂創(chuàng)作參與度
在美術(shù)學(xué)習(xí)的起步階段,一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和注意力尤為重要。當(dāng)然培養(yǎng)要遵循循序漸進(jìn)的原則,才能讓學(xué)生對美術(shù)課堂的不斷認(rèn)知,喜歡創(chuàng)作,并能積極回應(yīng)。
在結(jié)合一年級教科書的編排所設(shè)定的學(xué)習(xí)進(jìn)階的次序,設(shè)定各種示范方法。示范方法沒有先后關(guān)聯(lián),教師可以根據(jù)自己的教學(xué)計劃實際,安排方法的進(jìn)階次序,同時也可以根據(jù)學(xué)生能力適時調(diào)整。
第一階段按照教材的編排,初步感知美術(shù)課的示范形式,以生動有趣的方式示范各種美術(shù)材料和工具,讓學(xué)生初步了解美術(shù)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并用所展示的材料工具吸引學(xué)生去認(rèn)識和了解,為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊,由于學(xué)生的個體差異,在初始階段,并不是所有的學(xué)生都能預(yù)備好材料和自我表達(dá)。
在進(jìn)入第二單元的時候,馬上開始造型表現(xiàn)的階段,要求初步了解和認(rèn)識基本的形狀、色彩,在教師的引領(lǐng)中進(jìn)行思考。藝術(shù)源于生活,從生活中汲取材料、圖片,并能合理有效利用啟發(fā)式示范的方法進(jìn)行助學(xué),例如,《生活中的基本形》,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室進(jìn)行觀察,利用生活環(huán)境和大自然作為示范助學(xué),提升學(xué)生對生活的觀察和思考,并喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)活動,這也消除其中部分膽怯學(xué)生的緊張心理,能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。
在完成以上兩個階段的學(xué)習(xí)之后,教材要求學(xué)生能對形與色進(jìn)行練習(xí),學(xué)生有了一定的觀察能力,現(xiàn)在需要更多的想象力融入創(chuàng)作中,因此課堂中教師對重難點的局部示范很有必要,以生動有趣的形式,比如故事、簡筆畫繪畫內(nèi)容、肢體的語言,生動的言語,都能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生的思維被打開,就會有不同的見解和表達(dá),也能進(jìn)一步思考和想象。學(xué)生之間也是相互影響,當(dāng)大部分學(xué)生都投入教師的示范中,其余那些不敢發(fā)言和不敢創(chuàng)作的學(xué)生,但也會被帶動起來,在一定的程度上是互相激發(fā)創(chuàng)作欲望。
最后需要學(xué)生能利用多種手段進(jìn)行體驗創(chuàng)作,教師在助學(xué)過程中要善于利用局部示范、師生共同示范,巧妙的點撥來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,一旦興趣激發(fā),在以后的美術(shù)課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會更加強(qiáng)烈,課堂創(chuàng)作的參與度會越來越高,也越來越主動、作品也會越來越生動,學(xué)生也能體驗每一節(jié)美術(shù)課的樂趣。
參考文獻(xiàn):
1.沈金龍著.美術(shù)教育的創(chuàng)新與實踐[M].上海:上海教育出版社,2001.