有效教學理念下的小學數(shù)學課堂管理策略研究

周洪偉

【摘 要】 隨著有效教學在教學在取得一定的效果之后，逐漸受到廣大教育工作者的重視，并將之運用到實際教學活動中。有效教學作為關鍵的一點就是教學內(nèi)容的設計必須要因地制宜，根據(jù)具體的教學環(huán)境、教學內(nèi)容和學生個體間差異，選擇最有效的課堂管理策略。本文通過對當前小學數(shù)學課堂管理中存在的問題進行探討，并針對這些問題提出針對性的解決措施。說明了有效教學理念下，要想提高數(shù)學教學效率，必須重視學生的發(fā)展需求，根據(jù)學生的學習特點選擇合適的教學方式，讓學生積極參與到教學活動中來，與教師一切協(xié)同工作，cone提高數(shù)學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 有效教學；小學數(shù)學；課堂管理

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、前言

如何有效提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，是當前教育工作者所考慮的問題之一。有效教學是對以往的教學方式進行改革。有效教學倡導的是重視學生的主體地位，而教師是教學中的引導者，教育需面向全體學生，針對不同的學生采取不同的教學方式。而想要提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量，將有效教學的理念融入到數(shù)學教學中，就需要教師重視學生之間的異同點，建立針對性的課堂管理方式，并在后期的教學過程中不斷進行改進和完善。所以，做好小學數(shù)學課堂教學工作，就需要對有效教學的理念進行深入剖析。

二、有效教學理念的概念

教育和其他工作之間存在一定的相似之處，都是需要講究效率的。效率就是在單位時間內(nèi)，完成的數(shù)量或者是達到的程度。比如，一個自行車生產(chǎn)商，在規(guī)定的時間內(nèi)滿負荷運行，所生產(chǎn)符合標準的自行車數(shù)量。那么課堂教學也是一樣，在一節(jié)課中，學生從課堂上學習到的知識量或者是掌握程度，雖然掌握程度是一個不可量化的內(nèi)容，但是可以通過后期的測驗反映出來。一直以來，教育工作者都在積極探索有效教學，但是受傳統(tǒng)教學和應試教育的影響，教學方式一直沒有得到有效改善。在教學中，教師一直以自我為教育主體，根據(jù)自己的教學方式來進行教學，沒有滿足不同學生的需求，導致教學質(zhì)量一直較低。

有效教學的提出最早緣于20世紀20年代的西方教學科學化運動。20世紀之前，西方的教學一直是一種藝術行為，而且當時的教學受宗教思想較為嚴重，20世紀之后，科學得到了快速發(fā)展，自然學科也因此取得了較大的進步，心理學、管理學等學科被作為其他學科的分支。這時候人們意識到教學其實也是一種學科，于是有效教學被提出來了。有效教學理念主要包括以下幾個方面：1.有效教學的目的在于對學生的心智和情感進行培養(yǎng)；2.教師在教學中的任務在于最大程度激發(fā)學生的學習潛能；3.有效教學的考核內(nèi)容是學生的進步和發(fā)展情況；4.有效教學講究的是教學質(zhì)量，在有限時間內(nèi)，學生花費的時間和所學習到的知識成正比；5.有效教學需要多量化標準進行考核，以便檢測有效教學的實施效果。

三、小學數(shù)學課堂管理中存在的問題及原因

有效教學在目前的教學中得到了學生和教師的廣泛認可，而且在實際教學過程中，有些教師已經(jīng)在嘗試進行有效教學，以提高教學效率。但是教師花費了很多的精力，收效卻不大。比如，在現(xiàn)階段的教學中，教師在課堂上拼命為學生講解知識點，并一遍遍為學生講解習題。學生同時也在循環(huán)著記憶和理解，通過不斷地做習題來鞏固相關知識點。但是最終的結果是教師講得口干舌燥，效率卻沒有提高多少。同時學生的學習負擔不斷加重，開始對學習產(chǎn)生厭煩心理。導致出現(xiàn)這些問題的原因有兩個：1.課堂教學是一切教學活動的主戰(zhàn)場，是學生學習知識的主要場所。雖然教師不是教育主體，但是在教學中占據(jù)著非常重要的地位，是教學目標的制定者和教學計劃的執(zhí)行者，對學生起到引導的作用。教師對有效教學理念的認知程度、有效教學策略的使用情況、教學中是否進行總結和創(chuàng)新等，都會影響到有效教學的開展；2.教學方式缺乏靈活性，課堂教學中教師一直采取照本宣科的教學方式，雖然通過反復精細地講解能夠讓學生對相關知識點進行記憶和內(nèi)化，但是在一定程度上也消磨了學生的學習積極性，學生的主觀能動性下降，無法正常參與到課堂教學中，課堂教學質(zhì)量受到極大的影響。

四、針對性的小學數(shù)學課堂管理策略

（一）教學內(nèi)容的設計方法要因地制宜

教學內(nèi)容的設計是在已經(jīng)確定的教學目標下，采取適合學生發(fā)展的教學方式和教學工具。根據(jù)數(shù)學這一學科的特點，教師在數(shù)學課堂教學中，以數(shù)學思考、情感與態(tài)度、解決問題和知識與技能這四個方面作為教學的目標。這四個教學目標重在幫助學生構建數(shù)學知識的基礎上對學生思維能力進行培養(yǎng)，讓學生在實踐活動中體會到數(shù)學與社會之間的聯(lián)系。教學內(nèi)容設計需要做到因地制宜，這也就是為什么教學不能照搬別人成功的經(jīng)驗，因為班級學習氛圍和學生學習特點等方面不一樣。

（二）課堂教學氛圍要輕松活躍

數(shù)學知識具有抽象性，這也就造成了數(shù)學課堂教學是枯燥無味的。要想激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到數(shù)學課堂教學活動中，這就需要教師為學生創(chuàng)造一個輕松活躍的學習氛圍。而營造良好的學習氛圍，首先教師與學生之間需要建立良好的關系，這樣才能把課堂教學變?yōu)榕笥阎g的交流，也是開展有效教學的前提。目前大部分教師都在大部分的精力花在課前備課上面，而忽視了對學生的了解，沒有考慮到學生的需求相對應的開展教學活動，導致師生之間沒有配合，教師教得累，學生學得累。所以，教師需要轉變自身的教學觀念，教師是主導者，學生是教育主體，這樣師生之間才能建立良好的信任關系。

（三）情景化教學模式要大力推廣

由于小學生的認知水平有限，對于數(shù)學這種抽象的知識理解比較困難。因此將抽象的知識具現(xiàn)化，通過設置相關的情境將知識展現(xiàn)在學生們的眼前，這對于學生學習數(shù)學知識是非常有幫助的。情景化教學不僅幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，而且將數(shù)學理論知識與實際相結合，提高了學生學習數(shù)學的興趣，并將所學習到的數(shù)學知識運用到實際生活中。為了充分發(fā)揮情景化教學的作用，教師在數(shù)學課堂教學中應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，設定豐富多樣的情景，使得情景符合學生的認知水平，并能幫助學生從情境中提取數(shù)學知識。

五、小結

總之，有效教學理念下，小學數(shù)學課堂教學必須拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過因地制宜的教學內(nèi)容、輕松活躍的教學氛圍和情景化的教學模式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生積極參與到數(shù)學教學活動中去。在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，并用所學習到知識去解決問題。

參考文獻：

[1]龍燕.有效教學理念下的小學數(shù)學課堂管理策略研究[D].四川師范大學，2010.

[2]王澤娜.淺析有效教學理念下的小學數(shù)學課堂管理策略研究[J].教育科學：全文版，2016（11）：00048-00048.