小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生探討能力的培養(yǎng)

何文華 陳運(yùn)姣

【摘 要】 小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的重要時(shí)期，老師在教學(xué)中除了“教書”更要“育人”，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)綜合能力。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的相互探討能力越來(lái)越被數(shù)學(xué)教育所重視。讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)也成為數(shù)學(xué)課堂上的必要模式，以此培養(yǎng)學(xué)生的探討能力，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)與他人交流；讓數(shù)學(xué)老師正確地引導(dǎo)同學(xué)們探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們?nèi)松匾奶接懠寄堋?/p>

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探究能力

【中圖分類號(hào)】 G62.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-0-01

所謂的探討學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生通過(guò)同桌之間或師生之間的討論交流完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著根本性的區(qū)別。它由傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中教師提問(wèn)學(xué)生回答的單向交流學(xué)習(xí)方式改變?yōu)榻處熍c學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討學(xué)習(xí)方式。從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。因此，當(dāng)代教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把如何提高學(xué)生的探討學(xué)習(xí)能力作為首要教學(xué)任務(wù)。

一、培養(yǎng)探討能力的重要性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，老師也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，改變陳舊的教學(xué)方式。將過(guò)去注入式的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，讓學(xué)生積極探討探索知識(shí)。從而掌握教學(xué)內(nèi)容，并從多方面提高學(xué)生的綜合能力。然而，由于計(jì)劃生育和現(xiàn)代化家庭觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女。他們沒(méi)有兄弟姐妹所以在處理同齡人之間關(guān)系的時(shí)候往往缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的探討能力只有在班集體內(nèi)以教學(xué)的形式，讓學(xué)生不斷的養(yǎng)成探討的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探討能力還有重要的教學(xué)意義。過(guò)去落后的教學(xué)方式，教學(xué)效果通常不佳，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有對(duì)課堂產(chǎn)生好感。探討式的學(xué)習(xí)能寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)探討能力的重要性

（一）分組學(xué)習(xí)，營(yíng)造出探討氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)每一位同學(xué)的基礎(chǔ)都不同這一狀況，就應(yīng)當(dāng)分小組進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。一個(gè)小組中，有各個(gè)知識(shí)層次的同學(xué)，在集體作業(yè)中讓他們分工探討，建立起平等、民主、友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系與同學(xué)們關(guān)系的加深，形成積極好學(xué)的課堂探討氣氛。

1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在分組進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)分工，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流，加強(qiáng)探討；在交流過(guò)程中，他們每個(gè)人會(huì)提出自己不同的想法，同時(shí)又聽取了他人的思維，在改正自我的同時(shí)學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；拓展了學(xué)生的知識(shí)想象力，發(fā)散了思維，培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。

2）促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該用發(fā)散性思維將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸至課外，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)了同學(xué)們探討交流的能力，促進(jìn)學(xué)生之間感情與默契的培養(yǎng)；同時(shí)培養(yǎng)出同學(xué)們的可持續(xù)發(fā)展能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（二）明確探討方法，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)探究性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，然后在同桌之間進(jìn)行交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。蕭伯納說(shuō)過(guò)：“假如你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各只有一個(gè)蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，如果我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”所以在數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生交流探討，集集體的智慧，提高學(xué)習(xí)的效率。

1）把握探討學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，當(dāng)遇到重難點(diǎn)是不免枯燥無(wú)味的，使學(xué)生的精力無(wú)法集中。這時(shí)就應(yīng)該展開小組學(xué)習(xí)，小組成員共同討論，攻克難點(diǎn)。這樣可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)解決疑難問(wèn)題的信心；同時(shí)也加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象與理解能力；培養(yǎng)了學(xué)生的探討探究精神。在同學(xué)們無(wú)法獨(dú)立完成課堂任務(wù)時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)展開小組探討學(xué)習(xí)，師生配合共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探討交流的能力。

2）及時(shí)指導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，老師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的結(jié)論，鼓勵(lì)他們探討；讓同學(xué)們從實(shí)踐與探索中獲得知識(shí)；并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，加強(qiáng)師生關(guān)系的緊密聯(lián)系。讓同學(xué)們?cè)谔接懡涣髦蝎@得自信心與自豪感，同時(shí)活躍了課堂的氣氛，培養(yǎng)了同學(xué)們的探討精神。

（三）讓同學(xué)們?cè)谔接懼姓莆罩R(shí)

探討學(xué)習(xí)是推進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的重要手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，合作完成任務(wù)的能力。在小組學(xué)習(xí)中，由同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，不同的說(shuō)法帶來(lái)不同的可能，數(shù)學(xué)老師在一旁加以正確的引導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)诼犎∷讼敕ǖ倪^(guò)程中提升自我，完善自己的想法，在探討中獲得知識(shí)。

1）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索。通過(guò)與小組成員進(jìn)行討論，分享各自的想法，最后得出結(jié)果，以此加強(qiáng)同學(xué)們的友誼與探索學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)步，從探討中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2）加強(qiáng)學(xué)生之間交流互評(píng)，共同進(jìn)步

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，互相提出意見，互相反饋，促進(jìn)同學(xué)們的共同進(jìn)步，加深同學(xué)們互相的理解，促進(jìn)友誼的發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)的掌握，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生探討能力的培養(yǎng)也成了老師教學(xué)的任務(wù)之一。這就需要教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐中，切實(shí)的貫徹探討的思想，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中探討，在探討中學(xué)習(xí)”，既掌握課堂知識(shí)，也提高綜合素質(zhì)。當(dāng)然，筆者提出的觀點(diǎn)和建議僅提供一些啟發(fā)和思路，要更科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生探討能力，提高課堂質(zhì)量還需要一線的教育工作者不斷地探索總結(jié)。

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