高職醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

楊梅　周波　林茂然

摘要：隨著衛(wèi)生信息化的化展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是一名高職醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的必要基礎(chǔ)能力。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合崗位需求，提出培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的改革措施，包括建立就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念、選取工作中的實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容、利用移動(dòng)終端“藍(lán)墨云班課”將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂模式、注重過程性評(píng)價(jià)，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)零距離，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；教學(xué)改革；藍(lán)墨云班課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0246-03

一、當(dāng)今對(duì)醫(yī)學(xué)生的能力要求

21世紀(jì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度異常迅猛，信息化是全球的大趨勢(shì)。這些年來，我國信息產(chǎn)業(yè)和信息化取得了很大的進(jìn)展，在國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步和人民生活中起到了非常重要的作用。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)不僅被用于管理，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究。它的應(yīng)用基本上滲透到了醫(yī)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、治療與監(jiān)護(hù)、臨床的監(jiān)護(hù)和診斷、醫(yī)院的管理和教育等各個(gè)領(lǐng)域。作為一名高職醫(yī)學(xué)的畢業(yè)生，不僅要掌握臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，如此才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，才能勝任工作崗位。為此，我院在一年級(jí)新生中開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。那么怎樣通過此課程來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接呢？作為一名計(jì)算機(jī)老師，我對(duì)課堂進(jìn)行了以下探索和改革。

二、當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面臨的現(xiàn)狀

1.課時(shí)少，不利于實(shí)踐教學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是我院各專業(yè)大一的公共基礎(chǔ)課，院校對(duì)于課程安排的課時(shí)數(shù)普遍較少，一般只有60學(xué)時(shí)左右，無法滿足既有理論教學(xué)又有實(shí)踐操作的課程特點(diǎn)

2.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差，與崗位缺乏結(jié)合?，F(xiàn)在的教材，大部分都是面向所有專業(yè)的高職生而編寫的，是“大眾化”的，所選取的案例基本上無醫(yī)學(xué)聯(lián)系，特別與臨床醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及崗位實(shí)際需求脫節(jié)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)主要掌握了常用的信息處理能力，而對(duì)于利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)方面的學(xué)習(xí)及專業(yè)方面的實(shí)際問題還存在困難。

3.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不再是零起點(diǎn)?，F(xiàn)在是信息社會(huì)，學(xué)生在社會(huì)中所接觸的信息技術(shù)不同，另外由于初高中各校對(duì)信息課的重視不夠，各校的教學(xué)資源差別大，導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。如果對(duì)基礎(chǔ)層次不同的學(xué)生采用同一方式的教學(xué)，安排相同的內(nèi)容、相同的進(jìn)度，必然會(huì)使基礎(chǔ)好的同學(xué)無法學(xué)到新知識(shí)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)差的同學(xué)因新知識(shí)太多無法消化而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何因材施教，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的難點(diǎn)。

4.教師教學(xué)方式方法單一。當(dāng)前，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要是以老師講授為主，輔以PPT、“電子教室”軟件等軟件展示教學(xué)內(nèi)容及操作步驟。但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)就是操作多、步驟多、信息量大，加之課堂時(shí)間緊，學(xué)生即使認(rèn)真聽課，緊跟老師的講解和演示，但實(shí)際操作起來也會(huì)感覺困難，容易忘記，課堂效果不好。如此也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5.評(píng)價(jià)方法單一，不利于綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校將學(xué)生通過期末考試和全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的手段，教學(xué)工作往往也是按照這個(gè)目標(biāo)推進(jìn)展開的，學(xué)生所做的計(jì)算機(jī)題目也往往與此相關(guān)，因而教學(xué)上忽視了對(duì)學(xué)生綜合使用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)。

6.移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代已經(jīng)來臨，根據(jù)調(diào)查目前99%的學(xué)生已經(jīng)擁有智能手機(jī)，27%的學(xué)生擁有平板電腦，以智能手機(jī)和平板電腦為代表的移動(dòng)終端正逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PC，大學(xué)生知識(shí)的獲得已不僅僅是來自于書本和課堂。

三、課程改革措施

1.改變教學(xué)觀念，確立教學(xué)思路。為了實(shí)現(xiàn)課堂與崗位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)零距離，課程總體教學(xué)思路確定為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以工作任務(wù)為主線，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用。老師們利用假期深入工作崗位調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告，教研室分析整合，通過工作過程系統(tǒng)化的方法，提取典型的工作案例，整合教學(xué)內(nèi)容，重在操作實(shí)踐，形成專業(yè)化、生活化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：用word制作《醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹》、制作《護(hù)理記錄單》、排版長(zhǎng)文檔《椎動(dòng)脈解剖學(xué)研究》，用EXCEL制作《病人信息表》、《三測(cè)表》，用PPT制作《測(cè)量血壓的方法》等。

3.采用合理的教學(xué)方法，形成高效課堂。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，為此我們采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)終端輔助教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在課上、課下自由學(xué)習(xí)，減少課中講授時(shí)間，增大實(shí)踐操作時(shí)間，同時(shí)老師也能夠即時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教法上，再結(jié)合案例教學(xué)讓學(xué)生更好地結(jié)合工作崗位，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)法上，利用自主探究學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，利用協(xié)作學(xué)習(xí)法鍛煉學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.利用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的綜合能力。為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，提高綜合能力，我們采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，考核比例如表1。

5.實(shí)施過程。為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施，提高課堂效率，結(jié)合“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)終端實(shí)施教學(xué)。課前，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題：準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，包括學(xué)習(xí)視頻、任務(wù)書、案例素材以及課前習(xí)題，并于課前一周，在云班課移動(dòng)終端中發(fā)布；學(xué)生則利用課下碎片化的時(shí)間來觀看教學(xué)視頻，課前自學(xué)完成；為了檢查學(xué)生的自學(xué)效果，在云班課中發(fā)布測(cè)試題進(jìn)行測(cè)試；為了解決學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，我們運(yùn)用云班課中討論答疑功能來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的及時(shí)解答。

課中，合作學(xué)習(xí)，解決問題：（1）首先利用15分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到和評(píng)講課前測(cè)試題，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題進(jìn)行精講演示。（2）然后布置任務(wù)和要求，再次明確本次課的重點(diǎn)。（3）學(xué)生以小組為單位，討論并合作完成項(xiàng)目，老師在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，通過上機(jī)操作實(shí)踐，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。（4）為了更加了解學(xué)生在實(shí)際制作過程遇到的問題，采用云班課的頭腦風(fēng)暴功能進(jìn)行問題收集，針對(duì)普遍的問題，利用極域電子教室軟件進(jìn)行演示講解問題，而個(gè)別問題，利用課堂時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，突破難點(diǎn)。（5）之后學(xué)生進(jìn)行修改和完善。（6）緊接著我們進(jìn)入作品展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用云班課的搖一搖功能在每個(gè)小組中選取一名同學(xué)代表小組進(jìn)行作品展示，學(xué)生和老師一起評(píng)價(jià)并打分，最終的分?jǐn)?shù)作為該組的項(xiàng)目得分。（7）為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)的掌握情況，在云班課中即時(shí)發(fā)布測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)。（8）最后我們對(duì)本次課的重難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)歸納和總結(jié)，布置作業(yè)。

課后，知識(shí)復(fù)習(xí)，拓展問題。利用云班課中的視頻資源，學(xué)生可多次復(fù)習(xí)，完成拓展實(shí)訓(xùn)。

四、總結(jié)

通過以上的實(shí)踐可以看出，移動(dòng)終端“藍(lán)墨云班課”的使用，為移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的教與學(xué)建立了信息化的支撐環(huán)境，讓翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施成為了可能，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了教學(xué)，改變了評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性，方便老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，提高了教學(xué)效率，為醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)提供了一條新的道路。

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