中職數(shù)控專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式探究

敖云玉

【摘 要】 隨著數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生要求也不斷增高。中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文將探究“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出讓學(xué)校、企業(yè)滿意的人才。

【關(guān)鍵詞】 理實(shí)一體化；教學(xué)模式；中職學(xué)校

【中圖分類號】 G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、維修、管理等一線人才的使命，隨著我國制造業(yè)的不斷強(qiáng)大，數(shù)控技術(shù)得到了飛速發(fā)展，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生要求也不斷增高。傳統(tǒng)教學(xué)模式因理論與實(shí)踐脫節(jié)較嚴(yán)重，培養(yǎng)的畢業(yè)生難適應(yīng)社會需求。本文將探究“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)出讓學(xué)校、企業(yè)滿意的人才。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式即通過一些綜合性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)融合在一起，將課堂與實(shí)訓(xùn)車間融為一體，課堂是學(xué)習(xí)理論知識的場所，也是實(shí)際操作的車間，教師既要承擔(dān)傳授學(xué)生知識的任務(wù)，又要承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的任務(wù)；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還需進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐活動。這樣就實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐操作的一體化，通過輕松的教學(xué)環(huán)境，多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣，通過查找問題，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，增加解決實(shí)際問題的能力；教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)了自身的教學(xué)能力，減少了不必要的講解，從而提高了教學(xué)效率。

“理實(shí)一體化”課程教學(xué)主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法三種方法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)具體的工作項(xiàng)目，在完成過程中，學(xué)生相對獨(dú)立完成整個(gè)任務(wù)項(xiàng)目的資料學(xué)習(xí)、方案制定、親自加工、檢驗(yàn)等一個(gè)任務(wù)的全過程；教師在教學(xué)中起保證學(xué)生在任務(wù)項(xiàng)目過程中不要出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤教學(xué)的輔助作用，這樣學(xué)生能夠掌握任務(wù)項(xiàng)目完成過程中的每個(gè)基本知識點(diǎn)，對于知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有較好的促進(jìn)作用，通過學(xué)習(xí)學(xué)生達(dá)到熟悉數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)，獨(dú)立操作數(shù)控機(jī)床；掌握各種工夾量具的基本原理及使用方法；能夠熟練的進(jìn)行各種節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算，能夠使用相關(guān)技術(shù)手冊進(jìn)行查閱，了解國家的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；能夠?yàn)榱慵x擇設(shè)計(jì)工裝；能夠熟練使用CAXA、UG等加工軟件；能夠遵守安全操作規(guī)程，能夠遵守勞動紀(jì)律。

案例教學(xué)法即以案例為基礎(chǔ)，通過具體案例的研究討論，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在整個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中來。案例教學(xué)法有利于提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果，有利于學(xué)生將理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生有針對的運(yùn)用理論知識去發(fā)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)中的問題并解決問題，從而達(dá)到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論的目標(biāo)。有助于提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的思維能力。案例教學(xué)法中案例的要求：真實(shí)性：案例是為教學(xué)提供服務(wù)，所以應(yīng)該具有一定的典型性，且應(yīng)該與所需要學(xué)習(xí)的理論知識有密切的聯(lián)系。案例應(yīng)該來源于生產(chǎn)實(shí)踐，不能是教師編造虛構(gòu)而出。案例還要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。只有這樣學(xué)生才能認(rèn)真對待每個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真分析每個(gè)過程，才能真正達(dá)到案例教學(xué)法的目的。生動性：案例的生動性是擺脫課本教學(xué)最好的方式。應(yīng)盡可能采用生動的語言來描述細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感興趣。如場景描述、心理描寫、人物刻畫等。但在描述的過程中不能體現(xiàn)意圖。

引導(dǎo)文教學(xué)法是教師將任務(wù)以書面提問的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法在獲取信息、安排計(jì)劃、組織實(shí)施、檢測評價(jià)等方面與項(xiàng)目教學(xué)法類似，但引導(dǎo)文需要教師設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)書來引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在整個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、溝通能力都有較大提高，從而使學(xué)生畢業(yè)后能更好的融入社會建設(shè)中來。

同時(shí)，“理實(shí)一體化”教學(xué)還應(yīng)建立一套完整的考核評價(jià)體系，在評價(jià)體系中，既要考核理論知識或?qū)嵱?xùn)知識，更要重視教學(xué)過程中綜合能力的考核。考核要以考核綜合能力為主。

通過教學(xué)實(shí)踐，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，同學(xué)能夠主動參與到教學(xué)活動中。在學(xué)習(xí)的過程中，通過隊(duì)員之間的相互配合，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高了相互溝通的表達(dá)能力，對于學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

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