無機及分析化學實驗教學改革與探究

吳燕　陳錦楊

摘要：無機及分析化學實驗是高等院?；A課程中最重要的課程之一，對于學生掌握基本的實驗操作技能，培養(yǎng)分析與解決問題的能力以及提高自主創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。本文針對我校無機及分析化學實驗教學的現(xiàn)狀與存在的問題，提出了一系列的實驗教學改革與建議，旨在提高無機及分析化學實驗課程教學的質量與效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。

關鍵詞：無機及分析化學實驗；教學改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0128-02

無機及分析化學課程綜合了無機化學與分析化學兩大基礎學科的教學內容，是高等院校化工、材料化學、環(huán)境科學等專業(yè)的大一新生進入到大學后首先需要學習的專業(yè)基礎課程之一。無機及分析化學實驗教學對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析與解決問題、科學探究能力等具有一定的現(xiàn)實意義[1-2]。因此，提高實驗課程的教學質量，不僅能夠加深學生對無機與分析化學中基礎知識和概念的認知，還能夠培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、實事求是的作風，為化學專業(yè)的學生在今后的科學工作打下扎實的基礎。本文針對我校無機及分析化學實驗教學的現(xiàn)狀與存在的問題，提出了一系列的實驗教學改革與建議。

一、傳統(tǒng)無機及分析化學實驗教學存在的問題

1.封閉式教學模式。傳統(tǒng)課堂教學往往是采用“老師講授，學生記憶”的模式，沒有發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造力，給學生提供的自我發(fā)揮和自我提高能力的機會較少；同時傳統(tǒng)的課堂中更多地注重理論知識的講授，包括一些煩瑣的驗證與說明等內容，這樣的教學方式容易使學生失去興趣，且極大地限制了學生的思維發(fā)展[3]。

2.教學內容陳舊、枯燥。我校無機及分析化學實驗教材采用的是化工、材料化學、環(huán)境化學等專業(yè)通用的一本教科書，這些班級上課的內容基本一致，沒有根據專業(yè)不同而進行區(qū)分。并且，實驗課的內容學生通過教材、文獻與網絡等渠道就可以收集到較成熟的實驗方案，學生照本宣科，不用思考地重復實驗即可，這樣導致部分學生容易對實驗失去興趣，使學生的主動性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造能力得不到提高。

3.多媒體教學技術不嫻熟。目前大部分教師尤其年齡較大的教師對多媒體教學技術掌握不夠熟練，實驗課之前僅用簡單的文字與公式做板書，缺少必要的動畫設置，導致實驗課教學由主動變成被動，教師形成了照著書本念述的教學模式，課堂教學毫無生機，這種模式難以達到讓學生完全接受的效果。

4.實驗課的考核標準不合理。無機及分析化學實驗的考核標準不合理，對學生成績的評定往往只是通過最后學生上交的實驗報告以及實驗報告中的實驗結果給出成績。這種考核方式往往給了一部分學生可乘之機，為了得到更好的實驗數據而偽造數據，甚至同學之間相互抄襲，從而使教師做出錯誤的判斷。

二、無機及分析化學實驗教學改革

為進一步深化高等學校教學改革，提升教師的教學與科研水平，針對我校無機及分析化學實驗教學中存在的問題，圍繞如何提高學生的主動性、創(chuàng)造性、實驗操作技巧技能以及培養(yǎng)學生自主設計與專業(yè)相關的實驗等難點，提出了一系列教學改革與創(chuàng)新。

1.改革實驗教學內容，開展綜合性設計實驗，提高學生的興趣。首先，將無機及分析化學實驗中一些基本的操作實驗適當壓縮與調整，將基本的操作實驗、無機制備實驗與分析化學實驗的三部分內容進行優(yōu)化和調整，設計符合各專業(yè)特色的綜合性實驗。設計綜合性實驗的宗旨是學生通過自己查閱相關的資料，提出設計方案，教師組織學生討論實驗方案的可行性。從方案的提出到試劑的準備再到實驗數據的處理和分析都要求學生獨立完成，實驗中遇到的問題，要求學生先進行思考、分析，并尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。[4]

2.改革教學方式，讓學生成為教學主體。為了避免學生被動式參與實驗的教學方式，教師可以在上課之前對學生進行分組，讓學生參與實驗準備的過程，實驗所需要的溶液和儀器等在教師的指導下讓學生自行完成。這就要求學生必須提前做好充分的預習，對實驗的整個流程有比較清晰的認知，讓學生參與實驗的準備過程，有利于調動學生對實驗的積極性，激發(fā)學生的興趣，從而提高實驗的效率。并且學生參與實驗的準備過程，可以讓學生有更多的機會思考實驗中遇到的問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，學生在實驗準備過程中，增加了師生之間的交流，促進了實驗的順利開展。

3.建立科學的實驗成績考核制度，增強學生學習的動力。實驗課的考核作為無機及分析化學實驗教學的重要內容，它不僅可以檢驗實驗教學的效果，而且直接影響學生學習的主動性。以往的實驗成績考核中，教師最看重的是學生最后交到教師手上的實驗報告，而忽略了學生在實驗中的操作與紀律。因此，我們應該建立更科學的實驗成績考核制度，更加注重學生在實驗中的表現(xiàn)。學生實驗成績評定應該包括平時成績和期末考試成績兩個部分：期末考試的成績和平時成績，考試成績占60%，平時成績占40%。平時成績主要包括實驗預習報告、實驗中的基本操作與紀律以及實驗結果與實驗報告，而考試成績主要是口試、操作及實驗結果。期末實驗考試主要考察學生的實驗動手能力、對常規(guī)儀器的正確使用以及分析與解決問題的能力。在考試的操作環(huán)節(jié)中，要求學生在規(guī)定的時間內完成規(guī)定的操作，教師則在旁邊參照考試的評分標準進行評分?？荚嚨脑u分標準主要涉及到容量瓶、移液管等的使用，實驗數據的處理與結果分析以及實驗臺面的衛(wèi)生。這種科學的考核方式不僅能夠充分調動學生的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

4.使用多媒體和網絡輔助實驗教學，使課堂更加生動形象?，F(xiàn)代教學借助視頻軟件和多媒體等教學手段，能夠將圖片、文字、聲音以及視頻等多種教學信息融為一體，為傳統(tǒng)的課堂教學提供了良好的輔助工具，能夠有效地提高實驗教學的效率與質量[5]。無機及分析化學實驗中對儀器的操作具有嚴格的操作規(guī)范，例如，容量瓶、滴定管、移液管等的使用，這些操作僅僅靠教師在課堂上的演示難以保證學生的認知效果。因此，教師可以在準備課件時，上網收集相關的教學圖片、背景、動畫、聲音等，課前將這些展現(xiàn)給學生觀看，讓學生有了初步的感性認知，然后在實驗過程中讓學生結合實驗現(xiàn)象與結果，從而得出準確的結論。

5.提高教師自身素質和教學能力。無機及分析化學實驗教學的效果還與教師自身的教學水平息息相關。教師應該根據不同類型的實驗設計不同的教學思路，而對于設計性的探究實驗，教師應該引導學生進行相關文獻查閱，讓學生自己設計實驗方案，教師組織學生一起討論實驗方案的可行性，突出重點，提示難點，讓學生主動學習與發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，最后總結。教師應該具備強烈的責任心和事業(yè)心，認真對待教學，嚴于律己。在實驗過程中，教師應該勤于觀察與指導，嚴格要求學生，耐心解答學生提出的問題，及時指出并糾正學生的不規(guī)范或不正確的操作，同時嚴格要求學生必須及時記錄實驗數據，實驗結束后必須將實驗臺面收拾整潔，教師簽字確認后方能離開實驗室，如果實驗數據有誤或者實驗未成功，須要求學生重做。教師評閱實驗報告時，必須嚴格遵循考核制度，認真評閱每一份實驗報告。

三、結語

無機及分析化學課程作為化學專業(yè)的基礎課程必須順應時代的發(fā)展，提高教學質量。通過改革實驗教學內容，改革教學方式，建立科學的實驗成績考核制度，使用多媒體和網絡輔助實驗教學以及提高教師自身素質和教學能力等，使教學效果得以很大程度的提高，培養(yǎng)出具有更好的實驗操作能力與更強的自主創(chuàng)新能力的學生，為無機及分析化學實驗的進一步深化改革盡一份綿薄之力。

參考文獻：

[1]許曉璐，葉孝勇.材料科學與工程專業(yè)無機及分析化學課程內容改革探討[J].貴陽學院學報，2012，7（3）：53-56.

[2]李麗，劉慶華.無機及分析化學課程改革探索[J].安徽化工，2016，42（2）：101-102.

[3]陳冬梅.無機及分析化學實驗的教學改革研究[J].云南化工，2017，44（9）：124-125.

[4]張艷萍，張立慶，俞遠志.無機及分析化學綜合設計性實驗教學探討[J].浙江科技學院學報，2014，26（1）：72-76.

[5]李利華，郭豫梅，夏冬輝，等.環(huán)境專業(yè)無機及分析化學實驗教學模式創(chuàng)新研究[J].山東化工，2016，45（2）：112-113.