不同性別大學(xué)生在工科畢業(yè)設(shè)計中的態(tài)度差異研究

楊蓉　馮勝洋

摘要：據(jù)反饋，學(xué)生態(tài)度對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響不容小覷。工科課程由于其性質(zhì)突出，從業(yè)人員中男性比例明顯大于女性，導(dǎo)致男生與女生在課程學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計中的態(tài)度可能存在一定差異。鑒于此，本研究選取衡陽某高校工科專業(yè)數(shù)名學(xué)生為研究對象，以ROSE國際調(diào)查問卷為研究工具，以學(xué)生視角從畢業(yè)設(shè)計價值、畢業(yè)設(shè)計用途、畢業(yè)設(shè)計難度和完成畢業(yè)設(shè)計的意愿等維度考察了大學(xué)生性別角色在工科畢業(yè)設(shè)計中的態(tài)度差異。研究對于教學(xué)改革，提高工科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力有較大益處。

關(guān)鍵詞：性別；態(tài)度；工程學(xué)科；畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0071-03

長期以來，高校本科畢業(yè)設(shè)計評價都側(cè)重于考核學(xué)生的專業(yè)知識和應(yīng)用創(chuàng)新能力，卻輕視甚至忽略了對學(xué)生態(tài)度的評價。據(jù)多位有過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗的教師反饋和相關(guān)文獻(xiàn)記載，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)、態(tài)度息息相關(guān)[1]。因而，對學(xué)生態(tài)度的考察有著非常重要的意義。同時，工程類學(xué)科，尤其是建筑、礦山、機(jī)械、安全等男女比例明顯失衡的專業(yè)，社會普遍存在一種慣性思維，即男性較于女性無論從身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)上都更為合適，這一思維導(dǎo)致從業(yè)人員中男性比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女性，進(jìn)而使得院校專業(yè)學(xué)習(xí)者中男生人數(shù)明顯多于女生。即便是學(xué)習(xí)者本人因社會大環(huán)境影響，也會對自身性別產(chǎn)生一種較強(qiáng)烈的傾向認(rèn)識，形成所謂的性別角色態(tài)度。本文考察大學(xué)生性別差異是否影響其本科畢業(yè)設(shè)計過程中的態(tài)度，若有影響，判定其程度。這一研究對教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有較大益處。

一、研究方法

本研究選取衡陽市某高校一工程類專業(yè)三屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。該專業(yè)往屆畢業(yè)生大多就業(yè)于建筑行業(yè)，在專業(yè)選擇及就業(yè)中均體現(xiàn)出男女失衡的現(xiàn)象。為保證男女被測性別比例平均，最終參與統(tǒng)計分析的有效數(shù)據(jù)共230個，男女各115人。對象調(diào)查采用ROSE問卷，考察并初步揭示了畢業(yè)設(shè)計的價值維度、用途維度、難度維度和完成的意愿維度四個方面共14個項目不同性別學(xué)生的態(tài)度差異。問卷選項分為完全不同意、不同意、同意和完全同意4個選項，對應(yīng)分值依次為1、2、3、4。調(diào)查結(jié)果用卡方檢驗考查，具體體現(xiàn)為以上四個維度認(rèn)同程度選擇上的人數(shù)比例分布差異，顯著性水平設(shè)為0.05。再以Cramer系數(shù)作V作為考察不同性別的人數(shù)比例分布差異的效應(yīng)值，通常情況下，當(dāng)系數(shù)V等于0.01時認(rèn)為為低效應(yīng)，當(dāng)V等于0.30時為中等效應(yīng)，當(dāng)V達(dá)到0.50時為高效應(yīng)[2]。

二、研究結(jié)果分析

統(tǒng)計情況見下頁表1，僅列出各項目態(tài)度差異檢驗結(jié)果。價值維度調(diào)查中，男、女生在前3個項目差異并不顯著，且各項的人數(shù)比例分布趨勢基本一致。畢業(yè)設(shè)計使女生自信的程度要略高于男生，在此項的認(rèn)同度上具有一定的差異效應(yīng)；相較其他3項，本項表示“同意”（同意+完全同意）的人數(shù)更少，即學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計過程獲得自信相較挖掘更多潛能、促進(jìn)耐心和探索精神以及增加對未知知識好奇心的難度更大。用途維度調(diào)查顯示，各項目認(rèn)同度上的差異較顯著，且具有低到中的差異效應(yīng)。男、女生普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對掌握更多技能（根據(jù)訪談了解到，技能主要體現(xiàn)在繪圖、分析、工程管理等專業(yè)軟件的運(yùn)用、文獻(xiàn)資料的檢索、辦公軟件的運(yùn)用、相關(guān)測量儀器的使用等）、提高職業(yè)素養(yǎng)和使專業(yè)知識系統(tǒng)完整化有很大幫助，其中提高職業(yè)素養(yǎng)一項男生的認(rèn)同度要略高于女生，根本原因在于專業(yè)的工科性質(zhì)使得男生在對口行業(yè)內(nèi)就業(yè)的幾率要大于女生。相比之下，將近■的學(xué)生并不認(rèn)同通過畢業(yè)設(shè)計使其認(rèn)識到專業(yè)知識在日常生活中有特別的重要性，很大原因在于選題未從生活中充分提煉。因而在畢業(yè)設(shè)計選題上除了結(jié)合學(xué)生就業(yè)的工程案例外，還應(yīng)有更多涉及日常生活方面的考慮。

畢業(yè)設(shè)計的難度一方面與選題有關(guān)，另一方面取決于學(xué)生的態(tài)度和能力。男、女生在這一維度的認(rèn)同度上差異并不顯著，過半學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計較難，但又能順利完成，說明畢業(yè)設(shè)計難度設(shè)置的合理性。認(rèn)為難度較大的學(xué)生往往面臨實地調(diào)查獲取資料和測量設(shè)備不完善等客觀因素。“不難”則與學(xué)生知識水平匹配和對所做選題有較多了解（家庭背景、實習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好等因素）相關(guān)；認(rèn)為較容易的，除以上因素外與選題有較大關(guān)系。綜上，對于畢業(yè)設(shè)計是否應(yīng)始終要求獨(dú)立完成，協(xié)作模式可否引入仍存在一定思考。畢業(yè)設(shè)計長期以來作為本科人才培養(yǎng)的一個最重要實踐環(huán)節(jié)，有著諸多優(yōu)點(diǎn)，也得到學(xué)生認(rèn)同，其中女生又更多于男生。相對理論課程男生比女生做畢業(yè)設(shè)計的完全傾向更明顯。不可忽略的是，畢業(yè)設(shè)計雖重要，其難度也決定了學(xué)生對它的喜愛程度，降低了過程的趣味但又足夠充實。此外，基本所有學(xué)生都希望從畢業(yè)設(shè)計獲得更多知識，體現(xiàn)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的較高期待。

三、結(jié)論

工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的重要教學(xué)手段[3，4]。隨著社會環(huán)境和教學(xué)條件不斷變化，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量和效果有所下滑[5]，因而從學(xué)生角度考察其合理性仍顯必須。了解社會環(huán)境影響下不同性別學(xué)生的態(tài)度對針對性改進(jìn)典型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必然是有利的。本文從4個維度14個方面做了詳細(xì)調(diào)查分析，找出男、女學(xué)生在其中7個方面認(rèn)同度具有從低到高（0.177—0.593）的差異效應(yīng)。男生比女生更傾向做畢業(yè)設(shè)計，也更能激發(fā)求知欲，但女生比男生更穩(wěn)重踏實面對任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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