“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀及優(yōu)化研究

梁業(yè)章　文瑜

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各種互聯(lián)網(wǎng)技術的應用已深入人心，在很大程度上改善著國民生活。據(jù)學者調(diào)查，到2015年年底，我國已經(jīng)有超過6億的互聯(lián)網(wǎng)用戶，其中智能手機端用戶已經(jīng)超過5億。中國已經(jīng)是全球最大的智能終端銷售市場之一。強大的市場容量，為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供了有力的創(chuàng)業(yè)平臺，自主創(chuàng)業(yè)已勢不可當。因此，對大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀及優(yōu)化研究，對提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，具有重要意義。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)業(yè)；大學生

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0045-02

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，各種互聯(lián)網(wǎng)技術的應用已深入人心，顯著地改善了國民生活。尤其是2015年，李克強總理在政府工作報告中提到：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，國務院印發(fā)的《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》也推動了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)成為全社會的熱門話題，尤其在高校大學生中掀起一股“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的熱潮。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念和內(nèi)涵的分析

研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀及優(yōu)化情況，我們首先必須對“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和內(nèi)涵進行剖析?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃的首次出現(xiàn)，是在2015年3月李克強總理的政府工作報告中提出的?！爸贫āヂ?lián)網(wǎng)+行動計劃，有力推動我國移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等與傳統(tǒng)的制造業(yè)結合在一起，促進電子商務、金融、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展，拓寬國際市場?！?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀研究

（一）大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式豐富多樣

所謂互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式，主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)這一交易平臺，大學生應用較多的主要是以下四種模式。總的來說，多數(shù)大學生是成為互聯(lián)網(wǎng)平臺的代理商實現(xiàn)盈利：（1）初級互聯(lián)網(wǎng)服務（PIS）：是以服務其他互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)人為獲利的主要形式，很多互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者需要物品拍照、廣告制作等服務，他們常常將這些機械性的外包工作交給初級互聯(lián)網(wǎng)服務創(chuàng)業(yè)者[1]；（2）C2C模式：是Consumer to Consumer的簡稱，即消費者對消費者的交易模式，賣方把東西放到網(wǎng)上去賣，除了買賣雙方外，還包括電子交易平臺網(wǎng)站，相當于現(xiàn)實生活中市場的場地提供者和管理員；（3）O2O模式：是Online to Offline的簡稱，是指把傳統(tǒng)服務業(yè)企業(yè)的經(jīng)營活動帶到線上，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺展開營銷推廣，讓線上成為商戶的服務前臺；（4）C2B模式：是Consumer to Business的簡稱，是先由消費者提出需求，定制產(chǎn)品，后有商家根據(jù)消費者需求提供產(chǎn)品，或者消費者根據(jù)自身需求主動參與產(chǎn)品的設計生產(chǎn)和定價，是以消費者為中心，由消費者當家作主的個性定制[2]。

（二）大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)領域日漸增多

大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式豐富多樣，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)方面的內(nèi)容也是日漸增多，呈現(xiàn)出良好態(tài)勢。他們大多運用互聯(lián)網(wǎng)平臺賺取各傳統(tǒng)行業(yè)的服務價值，主要有以下四個方面的領域融合：（1）互聯(lián)網(wǎng)+零售業(yè)：自阿里巴巴2003年創(chuàng)立淘寶網(wǎng)以來，淘寶網(wǎng)已發(fā)展成為亞太地區(qū)銷售量最大的網(wǎng)絡零售圈，每年的交易額高達上千億元。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)平臺購物已成為我國中青年的主要選擇，網(wǎng)民早已習慣網(wǎng)上購物所帶來的價格透明、退貨方便等福利。隨著智能手機的使用，網(wǎng)購市場仍然在日漸壯大。因此，許多大學生不僅成為網(wǎng)民，更成為網(wǎng)絡購物的經(jīng)銷商，將互聯(lián)網(wǎng)融入自己存在優(yōu)勢的領域。譬如，許多大學生利用高校地處旅游名城，在淘寶上開網(wǎng)店銷售特產(chǎn)，月收入不菲。（2）互聯(lián)網(wǎng)+旅游：足不出戶預訂旅行行程，是互聯(lián)網(wǎng)在旅游業(yè)的重要應用，其主要是為客戶提供網(wǎng)購車票、網(wǎng)購飛機票、酒店住宿、景點推薦門票等服務。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興盛，其服務對象已從高端網(wǎng)絡客戶發(fā)展成為普通網(wǎng)民，許多大學生也將其應用到創(chuàng)業(yè)模式中。（3）互聯(lián)網(wǎng)+教育：互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，即運用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展現(xiàn)代教育模式，有效利用有限的教育資源，服務更廣的受教育對象，促使受教育者學習更自由、更自主，利用碎片化時間提升自我?，F(xiàn)在，大學生普遍接受網(wǎng)絡教育，并把網(wǎng)絡教育作為一種創(chuàng)業(yè)手段。（4）互聯(lián)網(wǎng)+金融：互聯(lián)網(wǎng)與金融的融合，常見于網(wǎng)絡支付及網(wǎng)絡炒股。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+零售業(yè)”的發(fā)展，支付寶支付、微信支付、網(wǎng)絡銀聯(lián)支付已成為常見的網(wǎng)絡手段，甚至路邊賣水果的農(nóng)戶也已普及使用支付寶交易。這一支付方式安全，速度快，已深入大學生創(chuàng)業(yè)領域，未來市場前景較為可觀。

（三）大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)水平參差不齊，成功率不高

盡管大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”領域豐富多樣，但在成果方面，大學生的創(chuàng)業(yè)水平參差不齊，成功率仍在個位數(shù)徘徊。探究原因，其主要存在以下兩種現(xiàn)象：（1）缺乏對產(chǎn)品的定位和市場的了解。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門檻設置較低，如淘寶開店繳納1000元保證金即可，風險較小。因此，很多大學生在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)起初，并沒有做好詳細、充分的產(chǎn)品市場調(diào)查，對產(chǎn)品的定位和定價存在差異，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)水平參差不齊。有些人創(chuàng)業(yè)成功了，譬如獲得第一屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽金獎之一的“切糕王子”阿迪力，由于他對產(chǎn)品市場、品牌塑造、營銷團隊有比較詳細的定位，獲得風投2000萬元，年收入達到千萬元。另外一位賣土特產(chǎn)的大學生“山藥哥”趙作霖，也是回家?guī)ьI全家開山藥網(wǎng)點，塑造綠色品牌，年收入也達幾十萬元。但是大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)收入平平，或者入不敷出，更有甚者，幾年后虧損倒閉，重新就業(yè)。（2）缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，本身就需要網(wǎng)絡思維和專業(yè)的行業(yè)知識，它是一個系統(tǒng)工程，不是像許多大學生認為的，只要有想法就能一蹴而就。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)模式的優(yōu)化研究

對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們必須辯證地看待大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的成果，對存在的問題和未來的方向做進一步的完善。

（一）高校教育是大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的基石

高校的使命在于人才培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“雙創(chuàng)”的背景下，高校首先要進行頂層設計，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組，從校領導到分管帶頭人都要設置詳細的績效方案，提高創(chuàng)業(yè)教師、管理人員的積極性。其次，依據(jù)現(xiàn)實情況合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育方案納入專業(yè)課程，合理設置學分，提倡德育和才育，從大一開始培養(yǎng)大學生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。再次，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，鼓勵教師參加多種形式的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)說課比賽，提高互聯(lián)網(wǎng)授課能力和技巧，鼓勵創(chuàng)業(yè)師資積極開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓、慕課網(wǎng)絡教育，帶動學生創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)團隊，在產(chǎn)學研和互聯(lián)網(wǎng)比賽中不斷探究和提高互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力。最后，積極完善高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)團隊，成功地將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)向社會，建立創(chuàng)業(yè)反饋評估制度，對初創(chuàng)團隊資金、資源進行一定的支持，為大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供強硬的基石。

（二）政府資金與政策扶持是大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的保障

政府應當在資金和政策上予以大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)一定的保障。資金對于初創(chuàng)項目的作用非常大，應鼓勵高校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對入駐創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)成功者進行資金扶持或獎勵，鼓勵社會組織、公益團體、企事業(yè)單位和個人設立大學生創(chuàng)業(yè)風險基金，以多種形式向創(chuàng)業(yè)大學生提供資金支持，提高扶持資金的使用效益。

（三）創(chuàng)業(yè)團隊優(yōu)化管理是大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的依托

在一個優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團隊中，各成員應充分認識到自身與其他團隊成員的特長與不足，這有利于減少團隊矛盾，解決團隊糾紛，快速提升團隊成員間的默契和團隊整體凝聚力，發(fā)揮揚長避短、相得益彰的正面效益。

參考文獻：

[1]楊小洪.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生創(chuàng)業(yè)模式探索[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2016，（174）：14.

[2]牛冰非.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)模式[J].亞太教育（高等教育），2016，（2）：46.