大學(xué)生勞動實踐、學(xué)業(yè)成績及其關(guān)系研究

張凱 軒俊偉 阿馬努拉·依明尼亞孜 汪洋 程軍回 夏新彬 胡雨彤 張文太

摘 要 本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)某專業(yè)學(xué)生為對象，研究了其支農(nóng)勞動成績、學(xué)業(yè)成績及其影響因素，并分析了勞動成績和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。結(jié)果表明：在班級水平上，學(xué)生性別、城鄉(xiāng)和身體差異對勞動成績和學(xué)業(yè)成績均無顯著影響；學(xué)生個人月消費水平與勞動成績顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)生的勞動成績和學(xué)業(yè)成績之間沒有關(guān)系，但勞動成績較高和較低的學(xué)生，在支農(nóng)勞動后學(xué)業(yè)成績有所進(jìn)步。因此，在班級管理中要發(fā)揮勞動教育對學(xué)生學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)業(yè)成績 支農(nóng)勞動 影響因素

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.074

Abstract This paper studied the labor practice， academic achievement and their relationship of students in Xinjiang Agricultural University. The results show that at the class level， the differences between gender， urban and rural areas， and physical differences had no significant effects on the students' labor performance and academic achievements. The students' monthly consumption had a negative relationship with labor performance. There was no relationship between students' labor performance and academic achievement， but the students with higher and lower labor performance showed an increased academic achievement after the labor practice. Therefore， it is necessary to use labor education to promote students' academic achievement in the class management.

Keywords college student； academic achievement； labor practice； impact factor

0 引言

學(xué)業(yè)成績，即學(xué)習(xí)課業(yè)的成效，是對大學(xué)生個人發(fā)展的重要測評指標(biāo)之一，是教育界研究的熱點。大學(xué)生學(xué)業(yè)成績主要受智力因素和非智力因素影響，其中智力因素包括記憶力、觀察力、思維力、注意力和想像力，非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素通過影響認(rèn)識過程的起始動、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強化等過程，對學(xué)業(yè)成績有著非常重要的影響。[1]

關(guān)于非智力因素對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響的研究很多，主要集中在以下幾個方面：出身和家庭環(huán)境，主要包括性別差異、成長地或經(jīng)濟(jì)條件差異、[2， 3]是否獨生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部[4]等；心理需求和動機，主要包括發(fā)展需求、交往需求和安全需求、[5]心理資本和成就目標(biāo)定向、[6]學(xué)業(yè)情緒、[7]主動性人格和學(xué)業(yè)效能感、[8]學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效能感等；[1]自我管理，包括學(xué)業(yè)目標(biāo)規(guī)劃、[2， 9]學(xué)習(xí)策略、[10]學(xué)習(xí)動機和自我控制（時間與行動管理）、[11]學(xué)習(xí)自律、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)效能感[1， 8]等；外界環(huán)境影響，包括教師關(guān)注、學(xué)校管理、師生關(guān)系、[12]感恩教育[13]等。而對勞動教育與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究很少。

在影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的非智力因素方面，勞動教育和實踐有著重要作用。勞動教育和實踐是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，旨在讓大學(xué)生更好地理解勞動的起源、勞動價值內(nèi)涵、勞動與社會發(fā)展關(guān)系，樹立科學(xué)的勞動價值觀，[14]養(yǎng)成勞動習(xí)慣，樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想，接觸社會、了解國情、加速思想的社會化、增強社會責(zé)任感和歷史使命感。[15]然而隨著社會發(fā)展，勞動教育和實踐在大學(xué)生教育中逐漸被邊緣化、功利化、片面化。[16]根據(jù)某高校對800 名不同專業(yè)的學(xué)生關(guān)于勞動問題的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，23.6%的人認(rèn)為“沒有必要”，34%的人認(rèn)為“是一種額外負(fù)擔(dān)，能免就免”，22%的人“根本不想?yún)⒓印薄?[17]究其原因包括：市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展催生大學(xué)生價值觀判斷多元化和價值取向功利化，大學(xué)生受拜金主義、享樂主義和個人主義的沖擊和侵蝕，輕視體力勞動；[18-22]學(xué)校勞動教育和實踐的缺失和扭曲。劉占柱和張莉[23]通過檢索文章發(fā)現(xiàn)勞動教育相關(guān)文章極少，意味著勞動在高校中所處的地位很低，有些學(xué)校不開或應(yīng)付；應(yīng)試教育的導(dǎo)向也使大學(xué)生很少參加必要的勞動；還有就是勞動和實踐勞動教育的本義遭到扭曲，成為學(xué)校獲得經(jīng)濟(jì)利益的工具、懲罰的手段以及規(guī)訓(xùn)的方式；[24]家庭教育的問題，現(xiàn)在很多大學(xué)生是獨生子女，父母出于自己的經(jīng)歷和心疼孩子的角度，盡量不讓孩子從事體力勞動，特別是工農(nóng)業(yè)勞動。

因此，本文擬研究新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)某專業(yè)學(xué)生農(nóng)業(yè)勞動實踐、學(xué)業(yè)成績的狀況及影響因素，探討勞動實踐與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績和全面發(fā)展之間的關(guān)系，為班級水平上的勞動實踐和學(xué)業(yè)管理提供參考。

1 材料與方法

支農(nóng)勞動是新疆地區(qū)中小學(xué)及高等院校開展的特色勞動教育和實踐活動，主要以摘棉花、摘辣椒、摘葡萄、摘啤酒花等農(nóng)業(yè)活動為主。本研究對象為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)某專業(yè)學(xué)生，班級總?cè)藬?shù)25人，男生13人，女生12人，因病或其他情況不能參加支農(nóng)勞動人數(shù)3人（男2人，女1人），共22人參加了本地支農(nóng)勞動。本次支農(nóng)勞動任務(wù)是摘辣椒，地點在新疆某兵團(tuán)農(nóng)田，時間共計18天，2017年9月18日至10月5日；由于最后一天只勞動半天，另外半天時間收拾行李，故不再此次統(tǒng)計范圍。學(xué)院統(tǒng)一安排交通、住宿、餐飲，承擔(dān)安全和疾病防治工作，學(xué)生工作負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)支農(nóng)勞動班級班主任共同開展工作。辣椒地是一膜兩行的種植模式，為方便統(tǒng)計，本次支農(nóng)勞動成績以所摘辣椒地的長度計量。每個學(xué)生學(xué)業(yè)成績的計算采用：[∑（學(xué)分壯杉？]/[∑（學(xué)分00）]，成績?yōu)榘俜种疲?00為滿分成績，學(xué)業(yè)成績?nèi)≈禐?到1。參加支農(nóng)勞動學(xué)生情況見表1。

本文比較性別、城鄉(xiāng)、身體因素和個人消費水平對勞動成績和學(xué)業(yè)成績的影響；結(jié)合支農(nóng)勞動前的學(xué)業(yè)成績，分析了大學(xué)生支農(nóng)勞動成績與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，以及支農(nóng)勞動前后一個學(xué)期學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化情況。性別和城鄉(xiāng)差異對勞動成績和學(xué)業(yè)成績的影響采用t檢驗法進(jìn)行分析，身體因素和個人消費水平對勞動成績和學(xué)業(yè)成績的影響采用回歸分析法進(jìn)行分析，支農(nóng)勞動成績和支農(nóng)前學(xué)業(yè)成績、支農(nóng)勞動成績和支農(nóng)勞動前后學(xué)業(yè)成績的變化采用回歸分析法進(jìn)行分析，統(tǒng)計分析所使用軟件為SPSS 16.0（SPSS Inc.，Chicago，IL，USA）。

2 結(jié)果與分析

2.1 勞動成績

學(xué)生的勞動成績隨時間表現(xiàn)出升高-降低-再升高的趨勢。從圖1可以看出，最初3天，平均勞動成績有明顯增加，主要由學(xué)生勞動技能的熟練和進(jìn)步導(dǎo)致；第3天至第14天，平均勞動成績明顯下降，主要是因為學(xué)生身體逐漸疲憊導(dǎo)致；最后3天平均勞動成績有所回升，這可能與支農(nóng)勞動即將結(jié)束，學(xué)生心情好轉(zhuǎn)有關(guān)。

學(xué)生勞動成績可能受諸多因素影響，包括性別、身體狀況、家庭情況等。本文分析了性別、城鄉(xiāng)、身高、體重和個人月消費因素對勞動成績的影響，結(jié)果表明：男生的平均成績略高于女生，農(nóng)村學(xué)生的勞動成績略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市，但差異均不顯著；身高、體重等身體因素對勞動成績無顯著影響；個人月消費與勞動成績呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05）。

造成此種現(xiàn)象的原因如下：（1）男生在體力生占有優(yōu)勢，農(nóng)村學(xué)生平時生活中從事體力勞動較多，所以男生和農(nóng)村學(xué)生的勞動成績稍高；（2）消費較高的同學(xué)家庭情況通常較好，個人更注重享受生活，在支農(nóng)勞動這種特別艱苦活動中，吃苦耐勞精神稍有不足，勞動成績比較低；（3）消費較高的同學(xué)在支農(nóng)勞動中買水和零食的頻次更高，影響了勞動成績（見圖2）。

2.2 學(xué)業(yè)成績

研究了性別、城鄉(xiāng)差異和個人月消費對學(xué)業(yè)成績的影響，結(jié)果表明：女生的學(xué)業(yè)成績略高于男生，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)業(yè)成績略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城市學(xué)生，個人月消費較低的同學(xué)的成績略高于月消費較高的同學(xué)，但差異均不顯著。這與許多大樣本研究的結(jié)果有所差異，[3]可能是因為樣本量較小導(dǎo)致。但是，該結(jié)果也說明在班級水平上，性別、城鄉(xiāng)差異對學(xué)生學(xué)業(yè)成績無顯著影響，在班級水平的管理上，不應(yīng)過分強調(diào)性別和城鄉(xiāng)差別的影響（見圖3）。

2.3 勞動成績與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

對該專業(yè)學(xué)生勞動成績與學(xué)業(yè)成績進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明，學(xué)生勞動成績與學(xué)業(yè)成績（摘辣椒前）之間無顯著相關(guān)性，表明學(xué)生的勞動成績與學(xué)業(yè)成績之間沒有必然的相關(guān)性。但是，學(xué)生學(xué)業(yè)成績在摘辣椒前后的變化與勞動成績呈二次曲線關(guān)系，即勞動成績較高和較低的學(xué)生，在摘辣椒后學(xué)業(yè)成績有所進(jìn)步，而勞動成績中等的學(xué)生，在摘辣椒后學(xué)業(yè)成績不變或有所退步。造成此種現(xiàn)象的原因可能是，勞動成績較差的學(xué)生，通過支農(nóng)勞動后，認(rèn)識到體力勞動的艱苦，促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)，將來謀求更好的職業(yè)；而勞動成績較好的學(xué)生，在支農(nóng)勞動中收到表揚和鼓勵，導(dǎo)致其在隨后的學(xué)習(xí)中更加自信和努力（圖4）。

3 結(jié)論與建議

綜上可見，在班級水平上，性別、城鄉(xiāng)和身體差異對學(xué)生勞動成績和學(xué)業(yè)成績無顯著影響，學(xué)生個人月消費情況與勞動成績顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)生的勞動成績和學(xué)業(yè)成績之間沒有關(guān)系，但勞動成績較高和較低的學(xué)生，在支農(nóng)勞動后學(xué)業(yè)成績有所進(jìn)步，而勞動成績中等的學(xué)生，在摘辣椒后學(xué)業(yè)成績不變或有所退步。

因此，在班級的管理中需要注意：（1）不應(yīng)過分強調(diào)學(xué)生性別、城鄉(xiāng)和身體差異對學(xué)業(yè)成績的影響；（2）要引導(dǎo)學(xué)生的消費習(xí)慣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣；（3）要發(fā)揮勞動教育對勞動能力較強和較弱學(xué)生的學(xué)業(yè)促進(jìn)作用，同時考慮用其它方法激發(fā)勞動能力中等學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

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