拓展課程資源促進英語學習可持續(xù)發(fā)展的研究

汪社進

摘 要：學生只有孜孜不倦，將英語的學習熱情持續(xù)下去，才能促進英語學習的可持續(xù)發(fā)展。教師應從以下三個方面拓展課程資源，以促進英語學習的可持續(xù)發(fā)展：借助影視材料，訓練聽力；瀏覽報刊，延伸閱讀；融入生活情境，讀寫結合。

關鍵詞：課程資源；初中英語；可持續(xù)發(fā)展；聽力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0036-01

英語的學習并非一朝一夕的事情，為了實現(xiàn)英語學習的可持續(xù)發(fā)展，讓學生始終對英語學習充滿熱情，教師應該改變原來的教學模式，豐富課程資源，利用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找生活中可以引發(fā)學生注意力的題材并將其引入課堂，從而提高學生的課堂參與度，提升學生的英語能力。

一、借助影視材料，訓練聽力

聽力，是一直困擾學生的一個學習難點。在僅有的45分鐘時間內讓學生的聽力得到長足發(fā)展的可能性不大。因此，教師必須積極響應新課程改革，創(chuàng)新教學模式，積極尋找身邊可供選擇的素材，借助學生感興趣的影視材料，用多元方式來聚集學生的目光，提高他們的聽力，促進英語學習可持續(xù)發(fā)展。例如，教師在教學人教版初中英語七年級上冊的Unit 10“Can you play the guitar”的時候，就用英語影視資源來訓練學生的聽力。教師選取《Sound of Music》這個影片來引導學生進行學習。在看到Maria與7個孩子見面時，為了激發(fā)學生的興趣，教師進行提問：Will Maria whistle for the children？Please tell me the reason.這個問題可以讓學生對影片之后的發(fā)展進行預測。在故事懸念的引導下去觀看電影是一種好的訓練聽力的方法，能漸漸提高學生的聽力。為了訓練學生的發(fā)音，教師還可以把影片中的重點句子給學生找出來，并且向學生講解句子的語法要點，讓學生根據(jù)影片中人物的發(fā)音對重點字詞進行模仿，這樣可以糾正學生的發(fā)音。

在生活中選取學生感興趣的影視資源并引入課堂，可以調動學生學英語的積極性。學生在觀看影片畫面的同時，也會有極大的好奇心去探索故事中人物的對白，了解故事的來龍去脈。這樣，學生在觀看感興趣的英語影片時，他們的聽力能力就會有很大的提升。

二、瀏覽報刊，延伸閱讀

對于一些學生來說，英語閱讀課堂比較枯燥乏味，如果他們只學習課本上的內容，是遠遠不夠的。教師發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀課上，有時候學生竟然能對文章內容進行交流討論。教師通過思考得出：學生并不是厭煩所有種類的英語文章，而是有的英語文章學生根本不感興趣，這些文章和學生的生活相距甚遠。因此，教師要用學生感興趣的資源來延伸他們的閱讀。例如，教師在教學人教版初中英語七年級下冊的Unit 10的“Id like some noodles”時，就選取了幾篇深受學生喜歡的食物的文章來訓練他們的閱讀能力。初中階段的學生正處于身體快速發(fā)育的關鍵時期，他們無法抵御美食的誘惑。所以，教師選取了《Say No to the Junk Food》這篇文章來引導學生健康飲食。在這篇文章中，學生可以了解到快餐類食物在帶給人們便捷的同時，也給人們帶來了一定的潛在危害。這篇文章中還有很多的英語詞語，如fried food、catch sb.s attention、limitation等都可以幫助學生記憶單詞。

學生在閱讀這些感興趣的文章時，閱讀能力也會有很大的進步。因此，教師在選擇課外讀物時應選取學生充滿興趣的話題的文章來引導學生進行閱讀，讓學生始終對閱讀充滿興趣，從而提升他們的閱讀能力。

三、融入生活情境，讀寫結合

大多數(shù)學生對英語寫作無從下手，歸根結底，是學生缺少寫作的欲望，對寫作提不起任何的興趣。因此，教師就要從生活實際出發(fā)，尋找與學生生活息息相關的寫作素材，激發(fā)他們的寫作欲望，讓他們積極參與到英語寫作中，提高他們的英語寫作水平和英語學習效率。 例如，教師在教學人教版初中英語七年級上冊的Unit 4“Wheres my schoolbag”時，就引入當時發(fā)生在學生身邊的事情來讓他們練習英語寫作。當時，班里的一位學生剛好丟失了一支圓珠筆，于是教師將計就計，讓學生寫一則關于圓珠筆的失物招領。因為剛剛學習了有關這類寫作的知識，學生都興致勃勃。在寫作開始之前，教師給予學生寫作思路，讓他們從標題（title）、顏色（color）、丟失的時間（when）、丟失的地點（where）、電話（telephone）以及姓名（name）等來著手寫。在聽到教師的思路引導之后，學生紛紛開始動筆寫。寫完之后，教師讓學生自愿到講臺上讀出自己寫的內容，師生共同幫助其改正其中的錯誤之處。

教師通過選取生活中的真實情境并將其引入課堂，讓學生將所學知識應用于實踐，讀寫結合，他們的課堂參與度明顯提高。在教師的鼓勵下，學生積極展示自己，不僅增強了自信心，而且使課堂教學開展得更加順利。

總之，英語作為一門國際化的語言，在全球交流中起著越來越重要的作用，學好英語對學生以后的發(fā)展有很大的幫助。因此，教師要用心尋找周圍取之不盡、用之不竭的課程資源，同時在挑選資源時要與學生的真實生活相聯(lián)系，這樣才能讓學生全身心投入到課堂上，進而促進英語學習的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李群梅.在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力[J].校園英語，2012（06）.

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