小學(xué)語文教育中如何加強情感培養(yǎng)

馮宇

摘 要 在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中如何把學(xué)生的情感因素充分挖掘和調(diào)動起來，這是小學(xué)語文教師重點關(guān)注的問題。學(xué)生對語文知識充滿學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生積極主動的參與到語文知識學(xué)習(xí)中，方便學(xué)生對語文知識的理解和吸收，真正提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情景；豐富情感；自身情感

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0250-01

小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生提升認(rèn)知能力的黃金時期，同時也是發(fā)展自身素質(zhì)的重要時期，事實上，情感教育在課堂教學(xué)中的融合則能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會著作者所表達(dá)出情感，從而增強情感體驗，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。如果小學(xué)教師在教學(xué)中，忽略了對學(xué)生的情感教育，就會導(dǎo)致學(xué)生的情感缺失。所以在新課標(biāo)改革的背景下，教師要改變以往的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，明確新背景下的情感教育，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育方法的重要性

在競爭逐漸激烈的今天，許多的教育工作者著重培養(yǎng)的都是成績優(yōu)秀，智力超群的學(xué)生，一味地以分?jǐn)?shù)論高低，一味地重視排名，然而在幾千年前教育的鼻祖就向我們說明了教育的標(biāo)準(zhǔn)“因材施教”，如果只看重學(xué)生的答題能力而忽視了對學(xué)生的情感教育，這樣培養(yǎng)出來的可能是成績優(yōu)秀的做題機器，這非常不利于學(xué)生的均衡發(fā)展，師生之間缺乏必要的情感交流，讓孩子變得自私冷漠，這對孩子造成的是終身性的傷害。在語文教學(xué)中滲透情感教育已經(jīng)成為不得不做的事情。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)活動

情景教學(xué)作為課堂教學(xué)方式的重要組成部分之一，營造合適的教學(xué)情景活動，可以促使學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)活動中，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有極為重要的作用。另一方面，學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)活動中，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這對實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)具有促進作用。因此，在開展小學(xué)語文情感教學(xué)的時候，可以營造合適的教學(xué)情景活動，為情感教學(xué)有序開展提供充分的保障。

三、豐富情感世界

情感教育側(cè)重點在于情感，小學(xué)生的年紀(jì)小，經(jīng)歷的事情也少，在情感方面也比較單純，正是因為如此，他們對老師家長的評價也會比較敏感。在語文教學(xué)過程中，教師要多鼓勵和肯定學(xué)生，盡量不要對學(xué)生進行負(fù)面的評價，讓學(xué)生學(xué)著去體會被人夸獎，被人肯定帶來的快樂和喜悅的心情。在學(xué)習(xí)語文的過程中，讓學(xué)生通過閱讀和理解去感知情感，運用不同的教學(xué)模式，教會學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的情感需要和情感體驗，讓學(xué)生不斷地豐富自己的情感世界，提升自身的情緒感知能力。

四、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

新課改背景下，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯。語文課堂上教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極的參加到課堂互動當(dāng)中，在參與過程中了解知識，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在課件需要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一個更為豐富的教學(xué)課件。比如說可以利用多媒體，將文字、視頻、圖像有機的結(jié)合在一起，打造一個更富有情感的課堂，讓學(xué)生通過情感教育的課堂，不斷提高他們的認(rèn)知能力，得到學(xué)習(xí)與情感方面的雙重鍛煉。不僅給學(xué)生帶來更加豐富的感官體驗，也可以讓課堂氣氛更加輕松活躍，給學(xué)生們創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，還可以拓寬學(xué)生們的視野，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，有效提高語文課堂的教學(xué)效率。

五、豐富學(xué)生的自身情感

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，離不開教材的積極參與。教材的內(nèi)容往往是一篇或者優(yōu)美或者富有哲理的文章，有時還可能是著名作家的作品。通過現(xiàn)成的作品去了解作者及創(chuàng)作背景非常重要，這對于學(xué)生積累文化嘗試，更好的學(xué)習(xí)作家以后的作品益處明顯。因此，老師要讓學(xué)生充分了解作者和創(chuàng)作背景，從而更加全面的體會作品本身所要傳達(dá)的情感。這樣，學(xué)生才能將自身對作品的認(rèn)識與作品本身的內(nèi)容形成良好的互動，產(chǎn)生情感上的共鳴。必要時，老師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的情感把握可能會形成不同的方向，從而使得學(xué)生分析問題的角度更加多元化，學(xué)生自身的情感會更加真實豐富。

六、注重教師綜合素養(yǎng)的提升

在情感教育中，雖然學(xué)生是小學(xué)語文課堂教育的主體，但也不能忽視教師引導(dǎo)者的作用。教師作為課堂的引導(dǎo)者，其需要具備扎實的文學(xué)知識以及文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)教師講述教材內(nèi)容時，能夠更深入地去描述作者的寫作背景，揣摩作者的寫作動機和與當(dāng)時社會大背景下的關(guān)系。學(xué)生在聽老師講述時，則能夠融入文章，體會到作者的情感。扎實的文學(xué)知識以及文學(xué)素養(yǎng)并不是單憑老師就可以提高的。此外，小學(xué)語文老師由于學(xué)科的特殊性，需要對小學(xué)生進行思想道德上的教育，所以小學(xué)語文老師大多是班主任。他們還要關(guān)心小學(xué)生們的日常生活，加上備課、改作業(yè)等等，他們很少有時間能夠進行深造。學(xué)校應(yīng)當(dāng)減輕小學(xué)語文老師的重?fù)?dān)，并定期開展小學(xué)語文老師的培訓(xùn)，例如外出學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校教學(xué)方式以及購買相關(guān)書籍等。

情感教育在語文教學(xué)中的結(jié)合，不僅能激發(fā)教學(xué)氛圍，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對提高學(xué)生的理解能力、提高學(xué)習(xí)效率和主動性具有重要的現(xiàn)實意義。因此，教師必須積極滲透和引導(dǎo)學(xué)生的日常教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李百英.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（36）：148.