創(chuàng)設情景激發(fā)初中生數(shù)學學習積極性

田德峰

摘要：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。”激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，是有效開展教學活動，提高教學效率和教學質(zhì)量的重要手段。在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)設生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。

關鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)設情景；激發(fā)興趣；積極主動

一、創(chuàng)設質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究

創(chuàng)設質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數(shù)學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。“學起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點，鼓勵學生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。只有創(chuàng)設良好的教學情境，才能激發(fā)學生強烈的學習興趣，點燃學生智慧的火花，從而讓學生獲得探究的快樂，認知的快樂和創(chuàng)造的快樂。

二、激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。有效的創(chuàng)設情境可以調(diào)動學生學習數(shù)學的心理傾向，讓學生表現(xiàn)出高漲的求知欲和好奇心，使學習成為學生本身的一種內(nèi)在需要。在八年級學習《黃金分割》時，開課伊始，教師用充滿激情和陽光的話語問學生：“你們喜歡看心連心藝術團和星光大道的演出嗎？”。學生回答的同時，教師順勢利用多媒體課件播放了部分演出節(jié)目，并希望學生仔細觀察演員演出時會處在舞臺的什么位置，我們的視覺如何？這種聲情并茂地方式很快把學生的精力集中在了課堂，學生一邊聽著動聽的歌曲，欣賞著優(yōu)美的節(jié)目，一邊思考著教師設置的問題……采用這種方式創(chuàng)設的情境，可以使學生的思維處于興奮狀態(tài)，調(diào)動他們學習的熱情。課堂上同學們即刻火起來了，每個同學都會探究為什么演員會站在舞臺的這個位置？我趁此引導學生通過課件觀看、動手作圖等教學手段，讓學生主動、積極地獲取到了有關“黃金分割”的知識，還使學生明白了“黃金分割”在現(xiàn)實生活中的應用，起到了一箭雙雕的作用。因此“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣”。

三、讓學生享受探究的快樂

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在中小學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師在教學中有意創(chuàng)設情境，讓學生對知識進行自主的探究和體驗，也是情境教學在數(shù)學運用中的一種手段。在“圓的面積”的教學中，教師可以創(chuàng)設一個動手探究圓的面積的情境。把學生分成幾個小組，每個小組用硬紙片畫一個圓，然后按照自己的意愿把圓分成不同的等分裁剪開，再拼在一起。通過“拼圖”看看拼成的圖形接近于什么，其面積如何計算？各小組同學通過親自探究，相互討論，通過已經(jīng)熟知的長方形的面積公式一定不難發(fā)現(xiàn)并歸納出圓的面積公式。這種讓學生在探究情境中學習的方法不僅使學生歸納掌握了本節(jié)課的重點知識，而且使學生經(jīng)歷了圓的面積公式的產(chǎn)生過程。這個過程，沒有依靠老師單純地講解和學生的死記硬背就完成了知識和技能的獲得，成功地體現(xiàn)了情境教學的功效，使學生全身心的投入，主動積極的參與，從而獲得知識產(chǎn)生的過程，享受了探究的快樂，提升了學生動手操作和歸納總結的能力。

四、感悟數(shù)學的真諦

數(shù)學知識源于生活又應用于勞動生產(chǎn)。在課堂教學中，我們要把教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機地結合起來，利用多媒體等教學手段，再現(xiàn)生活情境，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。創(chuàng)設貼近學生生活的情境，讓數(shù)學回歸生活，真正體現(xiàn)數(shù)學的真諦與價值。比如在進行《一元一次不等式的應用》教學時，教師設置了在一個雙休日，計劃組織全班48名學生到公園坐船游園，教師事先了解了船只的租金情況，大船每艘53元 ，小船每艘32元。請同學們設計一下：在不超載的情況下，怎樣租船才能使所付租金最少？ 這個問題離同學們的現(xiàn)實生活十分接近，如果條件允許，全班48名同學完全有可能組織一次公園游船的活動。學生們興高采烈地開始了思考，最終拿出了不同的租船方案。這一情境的創(chuàng)設，既實現(xiàn)了知識目標的落實，又讓學生對現(xiàn)實生活中的這類問題形成了一個基本的活動經(jīng)驗，一舉多得?？磥?，只有聯(lián)系學生生活實際，才能為學生創(chuàng)設一個積極探索、創(chuàng)造運用的教學情境，才能使學生的智慧之花相互涌動、相互滲透，才能把學生帶入到自主探究、心智成長、樂于實踐的求知樂園，也才能真正詮釋《數(shù)學課程標準》中“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，學生在現(xiàn)實生活中廣泛的應用，在面對新的數(shù)學知識時，應主動尋找實際背景，并探索其實用價值”這一要求的要義。

數(shù)學中的情境教學應是教師有目的創(chuàng)設以人或其它事物形象為主體的生動具體的情境，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理技能得到發(fā)展的一種方法。為了實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的新課程理念，教師只有合理創(chuàng)設情境，使課堂教學變得和諧愉悅，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂情境這片沃土上一邊收獲，一邊探索，真正實現(xiàn)學生健康成長，快樂學習。情境教學猶如一把智慧的鑰匙，打開了學生的心靈之門。在數(shù)學教學中，教師只要合理創(chuàng)設情境，就能使課堂教學變得和諧愉悅，使教學內(nèi)容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在課堂情境這片沃土上一邊收獲，一邊探索，真正實現(xiàn)學生健康成長，快樂學習。