立足核心素養(yǎng) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

譚維

摘 要 核心素養(yǎng)是我國(guó)發(fā)展的教育方針，小學(xué)語(yǔ)文教育立足核心素養(yǎng)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，是對(duì)教學(xué)方法的有效改進(jìn)。教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)提高了現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)科學(xué)、生活的應(yīng)用和理解，幫助他們健康快樂(lè)的生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，為現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0210-01

立足核心素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到的，從核心素養(yǎng)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課程提高學(xué)生在閱讀方面的體會(huì)。通過(guò)優(yōu)化閱讀教學(xué)拓寬學(xué)生的閱讀面，增加他們?cè)陂喿x方面的視野，用核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助他們跟上時(shí)代的發(fā)展，形成獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化閱讀中存在的問(wèn)題，改善學(xué)生對(duì)閱讀的看法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有效吸收相關(guān)知識(shí)，讓自己在學(xué)習(xí)的道路上走的更好。

一、樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)觀念，促進(jìn)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂中針對(duì)某一文章進(jìn)行閱讀的情況，但往往這種情況中學(xué)生開(kāi)始注意力還很集中，后半段開(kāi)始跑偏，教學(xué)效果不是很理想，只針對(duì)少部分學(xué)生起作用。核心素養(yǎng)的提出，改變了小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解，幫助教師樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)觀念，改善教學(xué)方法。從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高教學(xué)中科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，增加現(xiàn)代氣息、多元素的閱讀素材，促進(jìn)閱讀教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，幫助學(xué)生建立更好的閱讀體驗(yàn)。

例如，某小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文一年級(jí)《小公雞和小鴨子》教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生直接進(jìn)行課文閱讀，教師口述課文內(nèi)容的相關(guān)情況，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象感知課文中小公雞和小鴨子的內(nèi)容，立體感不強(qiáng)，學(xué)生想象空間有限。核心素養(yǎng)觀念的樹(shù)立，幫助教師改善出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行《小公雞和小鴨子》閱讀時(shí)教師增加了小公雞和小鴨子的相關(guān)圖片資料，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小公雞和小鴨子，讓小公雞和小鴨子的實(shí)物圖片跟著課程內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生理解《小公雞和小鴨子》中的表述內(nèi)容，知道小公雞和小鴨子在課程內(nèi)容中表達(dá)的故事和寓意。提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的閱讀感受。樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)觀念，幫助教師從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的想象，幫助教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)。

二、增加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)在大部分的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)都是室內(nèi)進(jìn)行，室內(nèi)進(jìn)行閱讀教學(xué)往往采用集體閱讀、師生互動(dòng)閱讀方式。效果一般，對(duì)學(xué)生的自主閱讀性沒(méi)有達(dá)到國(guó)家發(fā)展需要的標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)觀念的出現(xiàn)幫助小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與課程大綱進(jìn)行結(jié)合，融入可利用的資源幫助學(xué)生增加閱讀體驗(yàn)。

例如，某小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《荷花》教學(xué)后，組織學(xué)生展開(kāi)與荷花有關(guān)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生自主選材，自主設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自己的設(shè)計(jì)在閱讀課堂中展示出自己對(duì)荷花的理解，有的學(xué)生還展示出荷花的圖片、視頻，有的學(xué)生展示出自己讀到的與荷花有關(guān)的閱讀素材。學(xué)生自己選材形式多樣，在課堂中展現(xiàn)出不一樣的閱讀方式，增加了閱讀課堂的活躍度。教師在學(xué)生展示后對(duì)他們進(jìn)行肯定，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生建立良好的閱讀信心，讓學(xué)生在日后的閱讀過(guò)程中提高興趣，積極的進(jìn)行。增加實(shí)踐活動(dòng)幫助教師很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)觀念在教學(xué)中的價(jià)值。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生閱讀面

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)充斥著人們的生活。小學(xué)語(yǔ)文教師立足核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程中要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代技術(shù)融入閱讀課堂，拓寬學(xué)生閱讀面，促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的良性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源中閱讀素材多樣、種類(lèi)繁多，教師要幫助學(xué)生合理利用，選擇科學(xué)、健康的素材，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)垃圾。為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，讓學(xué)生健康快樂(lè)的閱讀。

例如，某小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《七月的天山》課程時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與天山有關(guān)的圖片、故事和當(dāng)時(shí)流行的關(guān)于天山的熱門(mén)話(huà)題，在進(jìn)行課程時(shí)將其帶入增加學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，并在課程后對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生增加對(duì)天山、自然風(fēng)貌等方面的閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜索相關(guān)閱讀素材，并將優(yōu)美的內(nèi)容積累到自己的筆記本中，形成自己的閱讀素材。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生改變僅限于課堂中教師提供的閱讀素材和課下通過(guò)閱讀圖書(shū)進(jìn)行閱讀的方式，幫助學(xué)生合理利用現(xiàn)代技術(shù)資源，拓寬學(xué)生閱讀面。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用對(duì)教師閱讀教學(xué)起到了促進(jìn)作用，增加教師在閱讀教學(xué)中的教學(xué)素材，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加學(xué)生在課堂中的興趣點(diǎn)，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。幫助小學(xué)語(yǔ)文教師立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師要做到的事情，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改善，建立健康、科學(xué)、創(chuàng)新的閱讀課堂。讓學(xué)生從被動(dòng)的閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀，增加學(xué)生在閱讀方面感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)他們閱讀的興趣。讓他們感受到閱讀原來(lái)是件這么美好的事情，愿意沉浸在閱讀的海洋中。立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生拓寬閱讀面，建立自己的閱讀思維，為日后更好的學(xué)習(xí)積累下豐富的素材。立足核心素養(yǎng)幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧碧云.淺談優(yōu)化閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作用[J].考試周刊，2018（7）：42-43.

[2]李曉麗.基于核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析[J].課外語(yǔ)文，2018（5）：33-35.