淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息的能力

劉芬

摘 要 新課程改革的實施，對教育提出了新的要求。作為一線教師要認真貫徹和執(zhí)行新課程改革的要求，以學(xué)生能力的發(fā)展為主要目標(biāo)。課程提倡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用知識的能力。另外教學(xué)的目的之一還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人合作、交流，具有培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

關(guān)鍵詞 低年級；數(shù)學(xué)信息；處理能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0245-01

2001年我國教育部頒布了《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》，其中明確指出，課程的實施要課程的實施要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。一線教師是政策的執(zhí)行者，在教學(xué)過程中，教師要遵守新課程改革，將政策貫穿到教學(xué)實踐中。在教學(xué)過程中探究如何培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息。

低年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，沒有自己的方法和基礎(chǔ)，教學(xué)過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生如何從題意中有效獲取數(shù)學(xué)信息，從而解決問題。

一、從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。低年級的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用究竟是什么，不明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)。教師著重挖掘數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受身邊熟悉的現(xiàn)實事情如何運用數(shù)學(xué)知識來解決，從而從內(nèi)心深處產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。所以教師教學(xué)能力不僅僅是會課本內(nèi)容，也要有有效手段變通教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容能夠充分生活化。同時也要善于培養(yǎng)學(xué)生用探究的眼光看待生活，從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生探究欲望。

實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，受到小學(xué)生閱讀能力的限制，他們不會讀題，不能夠準(zhǔn)確地把握題目的條件和需要求的問題。在這種情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生運用生活中的實際問題，來幫助他們分析問題的條件和要求的目標(biāo)，這比單純教給學(xué)生讀題效果要好很多。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠快速理解問題、解決問題的情境，幫助學(xué)生加強閱讀能力、提高分析能力和解題能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、數(shù)形結(jié)合，分析數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)信息

“圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強，符合低年級學(xué)生的認知特點”是現(xiàn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課本的特色之一，教學(xué)過程中，教師要有效利用課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖形中獲取數(shù)學(xué)信息。例如，一年級的課本多穿插實物圖，實物圖具有直觀性，教師引導(dǎo)學(xué)生可以直接得到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。而隨著知識的深入，到了二年級學(xué)生就考試接觸線段圖，線段圖較實物圖要高一個層次。通過圖形，可以將文字表述的題意用圖形直觀地表示出來，便于學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考和運算，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解題意，使復(fù)雜的問題簡單化、隱蔽的關(guān)系明朗化、抽象的概念具體化。

教學(xué)實踐表明，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，最本質(zhì)的思想就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的特點，構(gòu)建一個能夠表達題意的關(guān)系圖，從而實現(xiàn)化繁為簡、化難為易，幫助學(xué)生突破解題思路，用圖形的主觀性特點，幫助學(xué)生解決問題。

三、反復(fù)閱讀，分層理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生被當(dāng)作是學(xué)習(xí)的機器，教師一貫采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生記憶為主。隨著新課程改革的實施，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提倡對學(xué)生實施素質(zhì)教育。因此教師要隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師不能重視如何解題，取而代之的是教師要重視對學(xué)生理解題意的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自己說題意，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

實踐表明，教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀題意的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己敘述題意，讓學(xué)生在敘述過程中，理解題意、弄清題目中的數(shù)量關(guān)系，這樣的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，在應(yīng)用題的教學(xué)中效果顯著。

對于低年級的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ约悍治鰡栴}的能力，教師首先得設(shè)計好恰當(dāng)?shù)膯栴}，一步一步的啟發(fā)學(xué)生分析問題，尋求答案，然后再引導(dǎo)學(xué)生將答案串聯(lián)起來，使思維條理化。學(xué)生自己敘述題意是一個循序漸進的過程，一開始學(xué)生會出現(xiàn)一會說這，一會說那的情況，教師要注意引導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，學(xué)生就會在理解題意的基礎(chǔ)上列出數(shù)量關(guān)系式，最終解決問題。

四、提倡一題多解，開拓學(xué)生思維

數(shù)學(xué)問題的解決思路并不是唯一的，在教學(xué)過程中，教師要倡導(dǎo)一題多解，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生從多個角度分析問題，進行多方的探究和嘗試，找到不同的解決辦法。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，留給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生能夠自主發(fā)揮，積極探索尋找解題途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。教師在這一過程中僅僅是一個引導(dǎo)者和指揮者，以及維護者的身份，在學(xué)生遇到困惑、思路出現(xiàn)偏差的時候，給予及時糾正與點撥。探究結(jié)束后，教師要重視學(xué)生意見的匯總，不要急于給出答案，鼓勵學(xué)生一題多解，表達自己的觀點，教師要以鼓勵為主，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，要引導(dǎo)學(xué)生改正。

新課程改革的實施，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和信息獲取能力，切實提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生會用線段圖、范圍圖等方法幫助自己理解題意、理順?biāo)悸?；培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識的運用意識；讓學(xué)生多方探索，培養(yǎng)一題多解的發(fā)散思維；讓學(xué)生學(xué)會與他人交流，學(xué)會小組合作。最后讓學(xué)生從內(nèi)心深處有所觸動，感到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，社會的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，讓他們從內(nèi)心愛上數(shù)學(xué)，進行快樂學(xué)習(xí)。