淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效閱讀課堂

葉莉萍

摘 要 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力對于語文教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義與作用。在新時期的教育教學(xué)背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，就成為目前語文教師的主要教學(xué)目標(biāo)。本文作者將從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，以此為基礎(chǔ)提出幾個有效的教學(xué)策略，以及提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0243-01

閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是能夠讓學(xué)生在課堂中獲得啟發(fā)，從而樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。小學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)篇章閱讀，而在這之中存在些許問題，需要應(yīng)用相關(guān)策略去解決問題、提升課堂效率。本文從創(chuàng)造情景、多角度實現(xiàn)教學(xué)、設(shè)置啟發(fā)性提問等方面入手，嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)完美教學(xué)課堂。

一、小學(xué)高語文課堂現(xiàn)狀分析

（一）存在的問題

在現(xiàn)代語文的教學(xué)過程中，小學(xué)生的需求有時會被忽視。曾經(jīng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)過時，不能再滿足當(dāng)代學(xué)生的需要。以往的教學(xué)中，對文章的理解過于單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，所教的具體內(nèi)容也非常依賴教材。小學(xué)生還處在自我意識覺醒的階段，他們的心智尚未成熟，獨立思考能力還有不足，統(tǒng)一的設(shè)定會遏制他們的發(fā)展，限制他們的個性，這是我們教育工作者要努力革新的地方。

我們是一線的教育工作者，這個崗位與學(xué)生的接觸頻繁，對學(xué)生的成長也最為關(guān)鍵。所以我們自身所持有的教育理念對學(xué)生影響很深。小學(xué)語文老師不應(yīng)該只把閱讀作為一個簡單教學(xué)任務(wù)來完成，而是應(yīng)該看到和重視這之后的教育意義。所以從長遠(yuǎn)考慮，為了學(xué)生們?nèi)蘸蟾玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，我們要改變舊的教育理念，不為了應(yīng)試而教學(xué)。

（二）現(xiàn)狀與趨勢

對現(xiàn)在這個社會來說，小學(xué)語文的課程教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的字、詞、句，還要讓小學(xué)生們的閱讀寫作能力、語言表達(dá)能力相繼建立起來。閱讀是這些能力的來源，是這些能力的基礎(chǔ)，是這些能力發(fā)展的根本動力。它可以讓孩子們涉獵更多科學(xué)文化知識，提高人文知識素養(yǎng)，開闊視野，提高綜合素質(zhì)，從而使孩子的表達(dá)與寫作能力受益。

現(xiàn)如今的課程理念，已經(jīng)不再鼓勵圍繞著教科書授課，以老師為主體的單純教學(xué)課堂了，曾經(jīng)封閉僵化的課堂期待被注入新鮮活力。語文的學(xué)習(xí)必須是整體性的、系統(tǒng)性的，也必須是連續(xù)性的、啟發(fā)性的，教師不僅僅要注意成績的穩(wěn)固，還要注重培養(yǎng)學(xué)生語感以及綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的情感體驗。

二、小學(xué)語文高效閱讀課堂的構(gòu)建策略

當(dāng)今的語文閱讀課堂提倡的是自主的、合作的、積極探索的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，要有積極主動的學(xué)習(xí)形式，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。課程的主角不再是老師，而是學(xué)生，也要反對舊式填鴨式的教學(xué)方式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以在教學(xué)的同時嘗試去創(chuàng)造閱讀中的情境讓學(xué)生更快速地進(jìn)入文章角色。創(chuàng)造的過程可以借助多種手段。最簡單的就是繪聲繪色地朗讀，這是成本最低、效果也比較好的教學(xué)方法；還可以使用多媒體播放音頻、視頻塑造逼真效果，引起學(xué)生的注意力。

興趣是最好的老師，無論哪種手段都是為了吸引學(xué)生的興趣，所以在教學(xué)過程中注意不要本末倒置，一味地把過于多的精力放在選擇更加逼真的音效上。

（二）啟發(fā)性提問，開拓學(xué)生思維能力

在閱讀課的教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計一些具有啟發(fā)性的提問，用以活躍學(xué)生的思維能力，營造他們的形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維。

我們可以鼓勵孩子們一邊讀一邊想，培養(yǎng)他們的情景再造能力，激發(fā)想象力，這樣可以輔助小學(xué)生邏輯思維能力的提升，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（三）把畫、唱、表演融入課堂教學(xué)

教學(xué)不僅僅只是單純的教學(xué)，也可以是多層次多方面的。把畫引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候畫出古詩中所描繪的情景，讓他們對古詩的把握更全面；把唱引入課堂，在學(xué)習(xí)詩歌等朗朗上口的作品時，尋找相關(guān)的樂曲供學(xué)生欣賞，拓展他們的知識面；把表演引入課堂，增加學(xué)生的課程參與感，讓他們從各種角度更深刻的理解文章。

（四）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

老師們可以教會學(xué)生們閱讀的技巧與方法，鼓勵他們根據(jù)自身興趣大量閱讀。憑借略讀了解文章主要內(nèi)容；通過瀏覽學(xué)會快速提取所需信息；借助精讀，知曉文章細(xì)節(jié)，還要學(xué)會如何理解文章，帶有批判或欣賞的眼光去閱讀，積累一定的閱讀量與閱讀技巧，塑造較強(qiáng)的閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣不僅靠教師的口頭倡導(dǎo)，也要靠我們教師自身的行動去影響、感染學(xué)生。優(yōu)秀的教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，知行合一。在我們的帶領(lǐng)下，學(xué)生會受到思想道德的熏陶和審美的影響，成長成一個道德優(yōu)秀、有文化、有品位的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉霞.有效閱讀，高效提升——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015（35）：76.