高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探析

郭麗麗

摘 要 隨著新課改不斷深入推進(jìn)，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)被列到教學(xué)課程計(jì)劃之中，并在整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都使其貫穿其中。研究性學(xué)習(xí)不但改善了教師的教學(xué)方法，還在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的綜合能力。本文將對新課改背景下的高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 新課改；背景；高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；探析

中圖分類號：TN941.2+8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0149-01

在我國新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式正由傳統(tǒng)模式向創(chuàng)新性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，開展師生互動合作教學(xué)模式以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等新型教學(xué)手段，學(xué)生由從前的被動填鴨式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成積極主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動形象地傳達(dá)給學(xué)生，從而提高教學(xué)效率。

一、研究性學(xué)習(xí)概述

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的指引下，利用自然、社會生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的研究性專題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，以便更好的提升學(xué)生的探究、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力。自從新課改提出“研究性學(xué)習(xí)”這一概念，我國教育界正逐漸打破以往固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極其重要的組成部分，教師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生開展課題研究，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生由原來的被動受教，轉(zhuǎn)變成與教師一起探尋這個(gè)數(shù)學(xué)中的客觀世界。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探析

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

依據(jù)新課改的要求，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，可采用問題式教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題探究中激發(fā)學(xué)生的求知欲，一邊思考一邊接受教師的引導(dǎo)，加深數(shù)學(xué)知識的記憶。因此在授課時(shí)，教師要以問題為中心，將教育、社會、文化等現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題貫穿于整個(gè)研究性課堂始終，提高學(xué)生的探究能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行研究，并讓學(xué)生親自感受體驗(yàn)的解決問題的過程。例如：教師將銀行貸款與分期付款等現(xiàn)實(shí)生活中的問題，引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)的函數(shù)知識來解決此類問題，不僅能夠?qū)W以致用，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價(jià)值。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生發(fā)散性思維

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，減少數(shù)學(xué)理論知識的講解與驗(yàn)證。將多媒體教學(xué)技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，不但符合新課改多元化教學(xué)模式的推進(jìn)，還給課堂教學(xué)打開了一扇有趣的教育之窗。它能將教材中未有的圖面與視屏呈現(xiàn)在學(xué)生面前，開闊學(xué)生的眼界，還能探知神秘未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生發(fā)散性思維，成為研究性學(xué)習(xí)中不可缺少的教學(xué)工具。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，深刻體會新課改的要求與宗旨，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)造。教師可利用幾何畫板為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如：在學(xué)習(xí)“圓錐曲線方程”這節(jié)課，教師可設(shè)置一個(gè)有關(guān)動圓圓心運(yùn)動軌跡的題。該問題最大的特點(diǎn)就是擁有較強(qiáng)的開放性，圓心的運(yùn)動軌跡隨著參數(shù)值的變化而發(fā)生變化，教師在沒有幾何畫板時(shí)，無法輕松解決這個(gè)問題，只能憑借能力給學(xué)生解答出少之又少的部分，但在有幾何畫板之后，開展研究性學(xué)習(xí)就會簡單的多，從而拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的探究能力。

（三）與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力

由于高中數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，使得大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，在現(xiàn)實(shí)生活中沒有實(shí)際用處，導(dǎo)致無法對高中數(shù)學(xué)提起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求將高中數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如：面對科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)生都喜歡玩計(jì)算機(jī)游戲，而計(jì)算機(jī)游戲的編程設(shè)計(jì)則是與數(shù)學(xué)知識有著一定的聯(lián)系，教師可以依據(jù)這一點(diǎn)，將高中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化，從而讓學(xué)生意識到高中數(shù)學(xué)知識的重要性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)帶著強(qiáng)烈探索研究興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)圍繞人機(jī)對話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將計(jì)算機(jī)程序框轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)算法語言，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，也提高了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

總之在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)遵循《新課標(biāo)》的基本理念與目標(biāo)，并結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，將原有的知識認(rèn)知過程轉(zhuǎn)變成問題探索過程，教師通過采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不但激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，還提高了學(xué)生的綜合能力，還在無形中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)能力，從而使課堂教學(xué)效率得到大大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊貴武.新課改背景下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.