關(guān)于高中英語課文整體教學(xué)的探究

李花

摘 要 高中英語作為高中生學(xué)習(xí)英語知識(shí)非常重要的階段，在教學(xué)改革中也非常受重視。英語整體教學(xué)法主要是把英語作為語言的知識(shí)性和功能性結(jié)合起來，將教師的教與學(xué)生的學(xué)作為一個(gè)有機(jī)的整體，尤其是在英語課文的整體教學(xué)方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從整體角度把握英語知識(shí)、技能并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文首先分析了英語課文整體教學(xué)的優(yōu)勢所在，基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)有效利用英語課文整體教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞 高中英語；整體教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0165-01

整體教學(xué)是各科教學(xué)中常用的教學(xué)方式。課文整體教學(xué)就是教師以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為目的從宏觀的角度出發(fā)將對語篇進(jìn)行整體上的分析和教學(xué)，先從整體著手，再逐步轉(zhuǎn)向局部，遵循“從整體入手，逐層深入”的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)方法上要堅(jiān)持信息的整體輸入和以課文為中心，開展聽、說、讀、寫的交際活動(dòng)。在整體語言教學(xué)過程中，學(xué)生既能培養(yǎng)理解和思維能力，又能培養(yǎng)全面的閱讀能力，既能激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也能保持教學(xué)效果，逐步形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

一、高中英語課文整體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）能夠構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)、知識(shí)體系

在高中英語課文整體教學(xué)中，課文不僅是語言的整體，也是英語知識(shí)的整體，教師在教學(xué)的過程中，在將課文細(xì)化，講解知識(shí)的過程中，時(shí)刻不忘聯(lián)系全文，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課文中的英語知識(shí)點(diǎn)，還能夠?qū)⒉糠峙c整體聯(lián)系，更好得體會(huì)到英語課文的主旨和內(nèi)容，從中學(xué)到一定的知識(shí)，這往往是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中常常忽視的一部分。其次是在整體教學(xué)中，學(xué)生們能夠更好地處理知識(shí)點(diǎn)之間的難易關(guān)系，更有利于學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）更加適應(yīng)教材的內(nèi)容編排

教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的參考材料?？v觀人教版高中英語的教材的內(nèi)容，都是每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題展開，其中的課文也是由一個(gè)小主題延伸出來的，課文的導(dǎo)入部分及課后的練習(xí)題都與課文環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密。因此，采用課文整體教學(xué)的方式一方面符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，另一方面也能夠充分利用教材與教師的教學(xué)安排相結(jié)合，兩者相輔相成，提高教師的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展

整體教學(xué)通過清晰的分步學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行按部就班、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)。整體教學(xué)在內(nèi)容引入的階段就提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、計(jì)劃性和積極性，在不斷反復(fù)中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)高中英語課本選編的英文文章，不論在知識(shí)內(nèi)容上還是在結(jié)構(gòu)上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文，通過整體上的解讀課文也對學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)很有幫助。

二、高中英語課文整體教學(xué)的有效措施

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)

教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先對課文進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，主要是教師根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出一些預(yù)習(xí)問題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、閱讀中尋找答案，或者是讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，自行掌握段落大意。

例如在必修二Unit 3中介紹足球機(jī)器人，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生通讀全文，通過查生詞表、工具書了解文章大意，同時(shí)找出程序?qū)τ跈C(jī)器人的作用，整體把握文章。在預(yù)習(xí)后，學(xué)生將預(yù)習(xí)成果反饋給教師，教師就可以在學(xué)生的整體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)進(jìn)度。

（二）適當(dāng)進(jìn)行課文內(nèi)容、形式上的拓展

整體教學(xué)關(guān)注的是宏觀上對課文的掌握和理解，教師要在充分了解學(xué)生的理解能力、只是儲(chǔ)量和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，為學(xué)生適當(dāng)提供一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)。英語的學(xué)習(xí)往往會(huì)受到語言環(huán)境的限制，學(xué)生們的中國文思維有時(shí)候很難了解到英文文章中的思維，因此教師必須為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的語言情景，為學(xué)生介紹英美國家的文化背景的文章、資料、不斷豐富學(xué)生這方面的知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中逐漸適應(yīng)和理解文化差異，從而正確理解作者的創(chuàng)作意圖、語篇包含的情感，為正確理解語篇掃除障礙。

在進(jìn)行必修三Unit 1時(shí)，在講解Reading部分，教師在講課之前通過PPT提出問題“How many festivals do you know both in and out of China？”并展示世界各地的節(jié)日以及習(xí)俗讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)不會(huì)覺得課文中提到的“Festivals of the Death”“Festivals to Honor People”等節(jié)日難以接受，也更好通過課文了解世界文化差異。

（三）借助課文開展復(fù)述練習(xí)和寫作練習(xí)

復(fù)述是讓學(xué)生口頭表達(dá)課文內(nèi)容的言語過程，能夠讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)的方法。這種方法可以幫助學(xué)生從聽、說、讀、寫方面反復(fù)復(fù)習(xí)課文中的知識(shí)點(diǎn)，還能夠鍛煉學(xué)生的速記能力、表達(dá)能力和思維能力，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，教師還可以結(jié)合對課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫或者改寫，學(xué)習(xí)課文在結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

例如通過學(xué)習(xí)必修五Unit 4“Making the news”的兩篇課文可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到描述事件并發(fā)表看法的記敘文的寫作結(jié)構(gòu)，如何評價(jià)一個(gè)事件、發(fā)表自己的觀點(diǎn)在考試的寫作部分是比較常用的。

三、結(jié)束語

綜上所述，課文整體教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，如果利用得當(dāng)，可以全面提高高中生英語的聽、說、讀、寫的綜合能力。廣大教師要在不斷地實(shí)踐中探索英語課文整體教學(xué)的應(yīng)用方法，將其融入教學(xué)體系中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]花衛(wèi)忠，葛平.高中英語課文整體教學(xué)法實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（13）：157.