小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略略談

何金桃

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也普遍不高。在這種情況下，采取問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，是復(fù)雜的、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化。采取問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；問(wèn)題情景；創(chuàng)設(shè)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0064-01

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實(shí)際，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，拓展思維并提高自身能力和素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是情境式教學(xué)的關(guān)鍵因素。只有有效地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀形象的形式展示給學(xué)生。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意的問(wèn)題

據(jù)了解，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致教師在創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境時(shí)存在以下問(wèn)題。一是問(wèn)題情境中設(shè)置的問(wèn)題不恰當(dāng)。因此在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生更多是被豐富的教材所吸引，并沒(méi)有真正跟隨教師的教學(xué)積極思考，這與教師沒(méi)有充分考慮情境材料的選用，以及在表明問(wèn)題時(shí)指向不清晰有關(guān)。二是在選擇問(wèn)題的內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生當(dāng)前實(shí)際情況。這在于部分教師過(guò)于追求情境的獨(dú)特，忽略學(xué)生的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)較為吃力，難以提升學(xué)習(xí)興趣。三是教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)。部分教師存在形式主義觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生回答問(wèn)題就是完成了教學(xué)任務(wù)，教師不對(duì)問(wèn)題或?qū)W生的回答進(jìn)行講解、指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有有效發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用。

二、創(chuàng)建有效問(wèn)題情境的策略

（一）強(qiáng)化教師對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題開(kāi)展情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的更加深入透徹，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。不過(guò)在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師很少運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其在數(shù)學(xué)課堂中所起到的重要作用。學(xué)校應(yīng)組織關(guān)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的教學(xué)研討，提升數(shù)學(xué)教師對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用能力，使教師在課堂中能夠科學(xué)合理的加以運(yùn)用，極大的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)具有較強(qiáng)的邏輯性，雖然其內(nèi)容比較抽象，但是卻與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要先熟悉了解這個(gè)年齡段學(xué)生的日常生活內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際在課堂中有效的進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)適合這個(gè)年齡段學(xué)生的生活化情境，這也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中處處能接觸到數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)“加減”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以采用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)。教師可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生都比較熟悉的去超市購(gòu)物的情境，教師先羅列出一些物品，每個(gè)物品都標(biāo)出價(jià)格，然后學(xué)生選擇出自己想要購(gòu)買(mǎi)的物品并計(jì)算出總價(jià)錢(qián)，學(xué)生自己付錢(qián)并讓售貨員計(jì)算出應(yīng)該找回他們多少零錢(qián)。通過(guò)這樣比較生活化的情境，能夠激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)知識(shí)的理解更為透徹，也能增強(qiáng)學(xué)生在生活中動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境

由于小學(xué)生的年齡較小，喜歡新鮮有趣的事物。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，將學(xué)生感興趣的知識(shí)融入到創(chuàng)設(shè)情景中去，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，讓學(xué)生在“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”。創(chuàng)設(shè)趣味情景的方式有講故事、組織游戲等，教師要想提高課堂的效率，讓學(xué)生積極的參與，就要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓思維學(xué)生的思維。教師在實(shí)際教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中可以運(yùn)用幾下幾個(gè)方式：設(shè)疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)?、主體導(dǎo)入、談話(huà)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師在創(chuàng)設(shè)情境中要注重學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的把握，讓學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)所在，進(jìn)行主動(dòng)積極的思考，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行自主探究解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中，其中很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)一些比較開(kāi)放性的問(wèn)題情境，將問(wèn)題交給學(xué)生們，讓他們以小組的形式進(jìn)行討論，每個(gè)人都發(fā)表自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生自主思考，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新的能力。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，也可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在對(duì)“乘除”這一內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出體育課站隊(duì)的情境，正常的體育課站隊(duì)橫排與豎排都是多少人，如何算出總數(shù)，那么要是橫排的人數(shù)要是改變了，豎排的人數(shù)又是多少呢？這個(gè)問(wèn)題的橫豎排人數(shù)沒(méi)有固定，這也就沒(méi)有規(guī)定的答案，所以這有利于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)。隨后教師要向?qū)W生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)其計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)答案的對(duì)比找出問(wèn)題所在，這樣能最大效率的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用到相關(guān)的情境是一種非常好的教學(xué)方式，它能夠讓學(xué)生對(duì)比較抽象的理論知識(shí)更加的具象化，能夠有一個(gè)更加深層次的了解。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠很好地開(kāi)發(fā)自己的思維，豐富自己的想象。作為教師，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更加豐富的平臺(tái)和空間去展示自己，充分發(fā)揮“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的環(huán)境中更好地去學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭萍萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究.