當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題及解決措施

韓佳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而課堂是學(xué)生獲取新知識最主要的場所。隨著新課改在教學(xué)中的落實，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變，學(xué)生成為了教學(xué)主體，在教學(xué)方式上也轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升和未來發(fā)展。但是在實際的教學(xué)中，課堂教學(xué)中也顯現(xiàn)了很多問題，教師在教學(xué)中對于新課改教育理念落實的不徹底，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響了教學(xué)效果，因此，教師需要改革教學(xué)策略，解決教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題；策略

中圖分類號：G424.21，B01，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0124-01

隨著社會的發(fā)展，教育的改革是勢在必行的方案，而教育的改革下小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著去全面的創(chuàng)新，這不是一個一蹴而就的過程，需要在實踐教學(xué)中不斷地去探索、總結(jié)、完善，在這個過程當(dāng)中，教學(xué)中肯定會顯現(xiàn)出各種問題，針對這些問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就不要避諱問題的產(chǎn)生，而是需要針對問題，運(yùn)用教育改革理念，解決問題，這樣才能讓教育改革可以有效實施，并在實踐教學(xué)中不斷完善和提升，滿足省會發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）生本教育理念在課堂教學(xué)中流于形式

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，生本教育理念是教學(xué)的核心指導(dǎo)觀念，是新課改之后樹立的新型教育理念。但是在教學(xué)中的落實情況卻不是特別理想，教師太多教學(xué)成績，造成生本教育理念流于形式[1]。最主要的表現(xiàn)就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生思考學(xué)習(xí)的時間特別少，雖然對于傳統(tǒng)教學(xué)來說有了改善，但是小學(xué)的年齡決定了他們的自主學(xué)習(xí)需要有人引導(dǎo)，并需要足夠的時間進(jìn)行。非常少的時間下，學(xué)生根本就不能有效理解，可以說這段時間是浪費(fèi)的，不僅降低教學(xué)效率，學(xué)生也還是在被動學(xué)習(xí)。

（二）忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，單純的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時給予學(xué)生比較多的時間，學(xué)生也不能在學(xué)習(xí)中獲得能力上的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是需要在教學(xué)中進(jìn)行知識積累，并在新知識的學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)思想，通過學(xué)習(xí)才能不斷提升學(xué)習(xí)能力[2]。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的教師在教學(xué)中，沒有一定的條理性，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考或者解決，學(xué)生解決不了就開始灌輸教學(xué)，這就忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸就會對教師產(chǎn)生依賴性。

（三）教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更多的是在教授血怎樣取得分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生提出的問題，大多數(shù)的情況下都是以批評的眼光在看待，致使學(xué)生在課堂中的思維不活躍，對于知識的理解不深刻，在綜合應(yīng)用上也較為被動。所以，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不穩(wěn)定，遇見做過的練習(xí)題目就會，對于新題型就不能有效運(yùn)用知識來解決。

二、以生為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性

（一）采用小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間

在課堂教學(xué)中落實生本教育理念，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以給予學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)充分考慮了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大，課堂時間少的特點，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成合作性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在相互的討論中就可以對知識進(jìn)行深刻理解，有助于學(xué)生快速獲取知識，提高教學(xué)效率。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生分組，然后提出列豎式計算的方法，讓學(xué)生在小組中通過合作學(xué)習(xí)，總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，學(xué)生在課堂中有了時間和空間，就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得全面的數(shù)學(xué)知識。

（二）采用分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就要考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，需要采用合適的教學(xué)方法。教師可以采用分層教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)知識細(xì)致分化，設(shè)置幾個層次，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸探索，最終吸收知識，達(dá)到深刻理解，從而在不斷地學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學(xué)中，教師就可以提出循序漸進(jìn)的三個問題，“平行四邊形的概念和面積計算”“平行四邊形與梯形的圖形關(guān)系”“平行四邊形和梯形面積的計算”，通過這三個問題的引導(dǎo)，學(xué)生肯定掌握這節(jié)課的知識點，學(xué)生的認(rèn)識也會得到提升。

（三）采用多樣化解題課堂練習(xí)方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在課堂練習(xí)中采用多樣化解題的教學(xué)策略，讓學(xué)生依據(jù)問題，開動腦筋，靈活運(yùn)動知識，這樣不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提升。例如，在《三角形》這一課的課堂練習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生依據(jù)問題給出不同的解決方法，促使學(xué)生在練習(xí)中主動思考，提高了課堂練習(xí)的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也得到了鍛煉。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題產(chǎn)生是傳統(tǒng)教育觀念影響下的結(jié)果，教師在教學(xué)中需要重視問題的產(chǎn)生，結(jié)合教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、多樣化解題的教學(xué)方法改善教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生可以在獲取知識當(dāng)中，得到數(shù)學(xué)能力的成長，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志宏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：41.