小組合作學(xué)習(xí)如何滲透在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中

王河清

摘 要 為了讓小組的合作學(xué)習(xí)能運(yùn)用在農(nóng)村低年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)中，從而提高低年級(jí)學(xué)生的合作能力、閱讀能力，挖掘?qū)W生的合作潛能，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的小組閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、增強(qiáng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞 興趣；自主合作；朗讀；自信心

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0091-01

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、閱讀能力，挖掘?qū)W生的合作潛能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。要把小組合作學(xué)習(xí)開展在語文閱讀課堂教學(xué)中，特別是農(nóng)村低年級(jí)，還須要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手。那么，小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)中如何實(shí)踐研究呢？下面本人就這近二十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾條有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)小組閱讀興趣

小學(xué)生的閱讀興趣在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)中很重要，是他們閱讀的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！痹诤闷娴牡妄g段，興趣一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力。只要學(xué)生遇到感興趣的事，他們就會(huì)不厭其煩地做，并積極主動(dòng)去做，而且完成的效果很好。學(xué)生閱讀興趣有顯著年齡差異，不同年齡的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須要做到精心，吃透教材，了解學(xué)生，教學(xué)情境也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)得豐富，只有這樣才能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在低年級(jí)學(xué)生的好奇心和他們求知欲的指引下，學(xué)生們才會(huì)順利地開展小組合作學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)合作精神，循序漸進(jìn)

小組學(xué)習(xí)開展是否順利，和培養(yǎng)小組合作精神有著密切的關(guān)系。一個(gè)會(huì)合作的小組體現(xiàn)在小組內(nèi)部的人際協(xié)調(diào)，同時(shí)組員之間的溝通在很大程度上決定小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。如：我在教學(xué)二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》這一文中進(jìn)行的小組合作：（1）分角色朗讀小蝌蚪和動(dòng)物們的對(duì)話時(shí)，讓小組長(zhǎng)根據(jù)組員的能力進(jìn)行分工。（2）做學(xué)習(xí)卡的時(shí)候，也是讓小組長(zhǎng)根據(jù)組員的能力進(jìn)行分工合作，答題卡由一個(gè)人負(fù)責(zé)填寫，其他同學(xué)分工找出答案，并進(jìn)行匯報(bào)給填寫的同學(xué)。合作結(jié)束后進(jìn)行反饋檢查并對(duì)合作好的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生“行為約束力差、注意力容易分散”的性格特點(diǎn)，在教學(xué)二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》這一文中我安排的小組規(guī)模比較小，只有四人一組，這樣容易組織還可以降低溝通協(xié)調(diào)的難度，同時(shí)能夠保證學(xué)生承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)較多，學(xué)生相互比較了解，這樣的小組合作學(xué)習(xí)團(tuán)體凝聚力就大大提升，有效地解決低年級(jí)的學(xué)生如何合作感知，閱讀理解課文。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)小組小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)感到陌生，可能不迅速適應(yīng)，小組可以不采用圍桌坐的活動(dòng)方式，可以先采取同桌師友（師即小老師，屬學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，友即好朋友，屬學(xué)習(xí)能力稍弱的孩子）進(jìn)行活動(dòng)，隨著活動(dòng)性質(zhì)及程度的提高，再采取前后四人小組活動(dòng)，最后才采用小組圍桌學(xué)習(xí)的方式。

三、小組合作學(xué)習(xí)中采用多種形式朗讀，也是語文閱讀課堂教學(xué)中的一個(gè)有效途徑

低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。課堂上多種形式的朗讀，是語文閱讀課堂教學(xué)中的一個(gè)有效途徑，從嚴(yán)格的意義上說應(yīng)該是另一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，正確的朗讀又是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，也是他們接受情感教育的最好方式。讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，可感悟文章的真諦，能悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是朗讀的效果。如：我在教學(xué)二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》這一文中先教會(huì)學(xué)生有感情有節(jié)奏地朗讀課文的第二自然段，然后讓他們按照我朗讀的方法再集體朗讀課文，接著我問：小蝌蚪遇到鯉魚媽媽時(shí)怎樣稱呼鯉魚媽媽？學(xué)生回答：鯉魚阿姨。我再問：你們覺得小蝌蚪是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生回答：小蝌蚪是個(gè)有禮貌的孩子。我馬上說：接下來我們進(jìn)行分角色朗讀小蝌蚪和鯉魚阿姨的對(duì)話，一個(gè)學(xué)生扮演小蝌蚪，另一個(gè)同學(xué)扮演鯉魚，在朗讀的時(shí)候要讀出小蝌蚪非常有禮貌的語氣。在讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話之前我示范有禮貌和沒禮貌的兩種讀法后才讓學(xué)生讀。由此可見，教師要不斷探索生動(dòng)有趣的朗讀教學(xué)形式并精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀，才能激活學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”。所以要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，低年級(jí)的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的朗讀培養(yǎng)顯得尤為重要。

四、建立學(xué)生合作的自信心，增強(qiáng)自主合作意識(shí)

自信心，特別是農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的自信心是他們對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，它是自我意識(shí)的重要組成部分。建立學(xué)生的自信心，尤其是小組合作學(xué)習(xí)合作的自信心，增強(qiáng)自主合作意識(shí)，可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的小組合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的依賴性。在小組合作課堂教學(xué)中，老師不經(jīng)意不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，常常會(huì)挫傷學(xué)生的幼小的自尊心，從而產(chǎn)生對(duì)小組合作的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會(huì)在左右學(xué)生今后對(duì)小組合作的積極性。基于此，老師在小組合作課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

總之，在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，我們要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把時(shí)間交給學(xué)生，把小組合作學(xué)習(xí)自主權(quán)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，讓學(xué)生在寬松、活躍的閱讀氛圍中愛上小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小組合作能力的提高，體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)在語文閱讀課堂教學(xué)中的快樂，有效地完成語文閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)踐。