小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)有效性探究

王昌芹

摘 要 計(jì)算貫穿于學(xué)生整個(gè)基礎(chǔ)教育階段，甚至貫穿于人的一生，因此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活的計(jì)算能力是基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)。尤其對于小學(xué)生來說，正處在計(jì)算能力以及計(jì)算習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起著重要的影響作用，所以如何更加有效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)，無疑就值得引起每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考。而本文便是由此著手，針對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)的有效性展開了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算課；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0074-01

計(jì)算課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但同時(shí)也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對于學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的影響作用。但是，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)中卻存在很多的問題，導(dǎo)致計(jì)算課的教學(xué)效率一直不甚理想。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)的有效性，一直是縈繞在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師心頭的聲音。面對這樣的困惑，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法和建議。

一、增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)趣味性

現(xiàn)代教育提倡“寓教于樂”的理念，倡導(dǎo)教師構(gòu)建趣味性的課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂中快樂地學(xué)習(xí)。確實(shí)，小學(xué)生身心發(fā)展還不健全，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知也不完全，如果課堂教學(xué)過于枯燥，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，增強(qiáng)計(jì)算課教學(xué)的趣味性，是提升教學(xué)有效性的第一步。至于如何增強(qiáng)計(jì)算課教學(xué)的趣味性，教師可以利用小學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，在計(jì)算教學(xué)的過程中融入一些趣味性的小游戲。這樣，通過一個(gè)團(tuán)隊(duì)小游戲的融入，不僅提升了計(jì)算訓(xùn)練的趣味性，還鍛煉了學(xué)生合作協(xié)調(diào)的能力，一舉兩得。

二、注重學(xué)生的自主探究

新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索和構(gòu)建中獲得計(jì)算能力的有效提升。確實(shí)，知識只有經(jīng)過學(xué)生的自主探究才能真正被學(xué)生所理解和吸收，也最容易掌握計(jì)算的性質(zhì)和規(guī)律。因此，要提高小學(xué)計(jì)算課的教學(xué)效率，改變一味灌輸和死記硬背的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性地探究無疑是一條有效的途徑。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的乘法，所以教師可以抓住小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生借助已知去推導(dǎo)未知。例如，小數(shù)乘法的一個(gè)難點(diǎn)是對算理的理解和表達(dá)，而教師可以針對這一方面引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，從而進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的算理。比如“1.5×0.9”這個(gè)式子，要先引導(dǎo)學(xué)生說出為什么計(jì)算時(shí)先將1.5和0.9轉(zhuǎn)化出15和9進(jìn)行相乘，然后在引導(dǎo)學(xué)生說出為什么將計(jì)算后的結(jié)果135縮小成1.35，當(dāng)學(xué)生能夠把這個(gè)探究清楚，面對其他的小數(shù)乘法時(shí)，也就能夠做到正確地移動小數(shù)點(diǎn)的位置。

三、注重學(xué)生對算理的理解

運(yùn)算能力，是邏輯思維能力與運(yùn)算技能的結(jié)合，實(shí)質(zhì)上是邏輯思維能力的一部分，而“數(shù)形結(jié)合，它兼取了形象思維和邏輯思維的長處，使解題過程簡潔明朗”。現(xiàn)在，在計(jì)算課教學(xué)中老師們都十分重視讓學(xué)生理解算理，特別是讓學(xué)生在直觀形象中理解算理，讓學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的原理，既知其然，也知其所以然。例如，三年級在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法豎式的計(jì)算步驟時(shí)，老師并不需要一味地去講解計(jì)算方法，而是利用點(diǎn)子圖在圈一圈，算一算時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合點(diǎn)子圖明白14×2的豎式中，4×2等于8是指的點(diǎn)子圖中的哪一部分，10×4等于40又是指的點(diǎn)子圖中的哪一部分，再結(jié)合點(diǎn)子圖讓學(xué)生明白用8加40等于48指的是什么。老師結(jié)合點(diǎn)子圖對豎式的每一步進(jìn)行講解，學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式，對算理的理解可謂十分清晰。學(xué)生對算理的深層理解有助于算法的確實(shí)把握。因此，教學(xué)中也就比較容易實(shí)現(xiàn)算理與算法的和諧統(tǒng)一了。

四、注重計(jì)算訓(xùn)練多元性

計(jì)算，并不是單純地在紙上寫寫畫畫，而是可以有多種形式，比如口算、估算、簡便運(yùn)算等，教師要注重計(jì)算訓(xùn)練的多元性，這樣才能使學(xué)生的計(jì)算能力得到多元的發(fā)展，也才能進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算課教學(xué)效率的提高。其中，口算是一種不借助紙筆的計(jì)算，它有助于培養(yǎng)學(xué)生快速計(jì)算的能力，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，對于學(xué)生筆算能力的發(fā)展大有裨益。而估算，是一種大致計(jì)算，這有助于學(xué)生計(jì)算效率的提升?？傊挥杏?jì)算的訓(xùn)練更加多元性，才能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的多元發(fā)展，也才能進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算課教學(xué)效率的有效提高。

五、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課的教學(xué)中，學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)同樣至關(guān)重要。確實(shí)，學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響著計(jì)算課的教學(xué)效率，更影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，而且很多學(xué)生正是因?yàn)橛?jì)算習(xí)慣不好，才導(dǎo)致了一系列的計(jì)算問題，所以在小學(xué)計(jì)算課教學(xué)中，教師要注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣，因?yàn)橐坏忣}出現(xiàn)問題，后面的計(jì)算也便沒有了意義。其次，是培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成書寫整齊、字跡清晰的習(xí)慣，因?yàn)橛行W(xué)生就是因?yàn)闀鴮懙牧什輰?dǎo)致看錯(cuò)數(shù)或者進(jìn)錯(cuò)位，最終導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。最后，是培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算檢查的習(xí)慣，比如逆運(yùn)算、估算等方法都可以，這樣可以排查掉一些低級的錯(cuò)誤，從而保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)，計(jì)算課教學(xué)的重要性不言自明，需要教師直面教學(xué)中存在的各種問題，并積極做出改革，大膽做出嘗試，才能真正促進(jìn)小學(xué)計(jì)算課教學(xué)效率的提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃福平.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課教學(xué)的若干思考[J].課程教育研究，2013（31）