數(shù)學多媒體信息技術教學應用探究

傅衛(wèi)青

摘 要 現(xiàn)代多媒體信息技術正以其無以倫比的聲、光、電融合教學優(yōu)勢，已經(jīng)從城市向廣大農(nóng)村延伸，被各科教師廣泛應用于課堂教學中。同時，2018年4月教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》為教育信息化提供了政策保障。

關鍵詞 多媒體；信息技術；教學應用

中圖分類號：TN915.43，R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0039-01

現(xiàn)如今，教師講授新課使用多媒體，進行練習講解要用多媒體，就是進行試卷分析和作業(yè)講評也要用多媒體，可以說無多媒體不能教學。然而，如果教師在教學過程中不顧教學實際及學科特點，濫用多媒體，使之與課堂教學產(chǎn)生脫節(jié)，必然會起到相反的效果。

在此，我根據(jù)自己多年運用多媒體教學時產(chǎn)生的一些問題進行思考，并提出自己的粗略意見，以期指正。

一、數(shù)學多媒體信息技術教學的優(yōu)勢

（一）多媒體信息技術教學能提高學生的學習興趣。平時在教室里，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，教師在講臺上像演說家一樣滔滔不絕講個不停，學生們在講臺下卻是聽得昏昏欲睡。其主要原因就是學生對老師講課的內(nèi)容不感興趣，老師激發(fā)不起學生的學習積極性，學生沒有學習的動力。

面對抽象、枯燥的數(shù)學知識，學生的學習效果自然會很差，更不用說發(fā)展與提高學生的創(chuàng)新思維能力了。如果教師能夠有效地運用多媒體，就能在很大程度上改變這一局面，從而解決教學中存在的一些困難。

比如，教師在講解《圓的面積》時，就可以利用多媒體，讓學生形象、直觀地了解圓的面積推導過程，學生對多媒體轉(zhuǎn)化的神奇過程必然產(chǎn)生極大的興趣，從而積極主動地投入學習中去，這對學生學習的影響遠遠超過教師的督促和說教。

（二）利用多媒體信息技術挖掘教學內(nèi)容，發(fā)展學生的數(shù)學能力。多媒體信息技術教學另一大優(yōu)勢是它可以在單位時間內(nèi)為學生提供大量的信息。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡平臺，借鑒優(yōu)秀案例，結(jié)合自身教學實際，精心備課，制作符合自身教學實際的課件，設計多種條件和問題，讓學生進行一題多變、一題多解的訓練，不僅能發(fā)展學生的思維能力，而且能鞏固新知識。學生在學習中充分體會到了成功的快樂，學習興趣也就更加高漲，自信心也會逐漸增強，從而更愿意學習數(shù)學。

其次，教師還可以根據(jù)學生的需要，利用網(wǎng)絡，隨時調(diào)出所需要的內(nèi)容，不僅節(jié)省了時間，還可以有針對性地進行課外延伸與拓展，從而提高學生運用所學知識解決問題的能力。

第三，教師可以利用多媒體充分挖掘教材，引導學生自主操作，小組合作探究，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進一步解決問題，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維、空間想象和數(shù)學運算能力，發(fā)展學生的智力，進一步發(fā)展和提高學生的創(chuàng)新思維能力。

二、數(shù)學多媒體信息技術教學存在的問題

多媒體信息技術教學時優(yōu)點多多，然而在實際課堂教學過程中，我們教師還應避免出現(xiàn)以下問題。

（一）把使用多媒體當作一種形式，忽視教學效果。經(jīng)常看到有些教師利用學生對新鮮事物感興趣的特點，在課堂教學中，多媒體課件一播到底。老師也樂于享受這種播放形式，卻沒有考慮到小學生自我控制力不強，注意力容易分散的特點。孰不知，學生只是對那些精美圖像、動畫感興趣，沒有深入思考老師提出的問題，教學效果不明顯。

（二）對多媒體產(chǎn)生依賴性，忽視學生的主體作用。人都有依賴性，在逢課必用多媒體的今天，老師已經(jīng)離不開多媒體進行教學了。老師的主導作用也逐漸淡化，老師成了機械的課件播放者，學生變成了沒有思維的觀眾。學生在課堂學習的主體作用被掩蓋。

（三）只看教學結(jié)果，忽視知識的形成過程。在進行數(shù)學新課教學時，教師為了讓學生盡快學會新知，不顧學生實際，生怕知識漏掉，把所有的教學內(nèi)容都一股腦兒地展示到屏幕上，多媒體變成了活動的黑板，沒有真正揭示知識形成的過程，學生因此錯過了感知、理解、記憶、訓練的過程。

三、正確處理數(shù)學與多媒體信息技術教學的關系

（一）多媒體信息技術教學與傳統(tǒng)教學的關系。教師要正確處理好多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學手段（如粉筆、黑板、教具等）之間的關系。同時，教師還要合理分配好各教學環(huán)節(jié)所占時間比例，突出教學的重點和難點。例如教師把課堂小結(jié)、知識點板書在黑板上，產(chǎn)生的效果不一定就比用課件差。在教學各單元的《整理和復習》課的時候，教師還可利用多媒體大容量的特點來提高教學效率，但是傳統(tǒng)的語言點撥，輔助解釋，做課堂筆記等等，同樣能夠提高復習課的教學效率。

（二）多媒體信息技術教學與課堂板書的關系。教師合理設計的板書能夠充分協(xié)調(diào)師生間的互動，讓學生的思維始終與教師的啟迪保持一致。在教學中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師不用或是極少使用粉筆和黑板，代之以“電子筆”和課件，以前精美的粉筆板書不見了，多媒體“板書”的內(nèi)容雖然豐富，卻也只是在屏幕上一晃而過，沒有在學生頭腦中留下深刻印象，這樣的課堂教學是收不到好效果的。

比如數(shù)學中一些基本技能的示范（數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的繪制等）就不適合使用多媒體代替，因為學生看不到教師真人示范，經(jīng)常會對一些工具的使用感到迷茫。

（三）數(shù)學教學內(nèi)容與與教學形式的關系。我們常說“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務”。在教學之前，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容慎重選擇合適的多媒體來輔助教學，充分考慮多媒體應該用在什么地方，達到什么目的。如果把主要精力放在教學的形式上，其結(jié)果也就是“繡花枕頭”，中看不中用。

總體說來，我們教師只有靈活運用多媒體技術，充分發(fā)揮多媒體信息技術在教學應用中的神奇魅力，讓多媒體信息技術更好地服務于教學，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部門戶網(wǎng)站信息.教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知.