“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文高效課堂的思考

楊月霞

摘 要 時代的進步和發(fā)展推動著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展，學校中的教師在教學方式上也應該互聯(lián)網(wǎng)+的課堂教學形式，實際的在課堂教學中推動課堂教學形式的創(chuàng)新和發(fā)展。小學語文教師在課教學中，在教學方式的構(gòu)建上，也應學會緊跟時代腳步，在課堂教學中積極應用好互聯(lián)網(wǎng)+的課堂教學模式，在小學語文的教學中，積極構(gòu)建高效的小學語文課堂，讓學生在語文課堂的學習中，能夠在質(zhì)量學習方式上都得到轉(zhuǎn)變。學生在語文課堂中的學習積極性提升了，小學語文的課堂教學效率也就會提升了，文章中就主要講述了互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學語文高效課堂的構(gòu)建方式。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；小學語文；高效課堂；教學；思考

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0016-01

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方式比較呆板，限制了學生在小學語文課堂學習中的思考和探索，學生僅僅是機械的在小學語文課堂中的接受語文課堂中的教學的內(nèi)容，導致學生在語文課堂中學習的綜合能力不強。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方式，阻礙了的學生在語文課堂學習中的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學形式也與新課程改革中的要求違背，所以，小學語文教師在課堂教學中，要積極采用好互聯(lián)網(wǎng)+新型課堂教學形式，提升學生在小學語文課堂中學習的綜合水平。

一、采用互聯(lián)網(wǎng)+，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學語文課堂學習氛圍

小學語文教師在課堂教學中采用傳統(tǒng)的課堂教學方式，學生在語文課堂中一直是處在被壓抑的課堂教學狀態(tài)中，學生在語文課堂中的學習主動性和積極性一直是處在被壓制的狀態(tài)，這樣的原因之間導致學生在語文課堂中的學習效率比較低，面對小學語文課堂中的這樣學習效果，教師在語文課堂中就要及時做教學方式的轉(zhuǎn)變，引用互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式，為小學語文課堂構(gòu)建良好的課堂學習氛圍[1]。

例如：在教學課文《大自然的語言》的課堂中，教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)+的模式在課堂教學后，為學生的語文學習構(gòu)建出良好的課堂學習氛圍，應用互聯(lián)網(wǎng)+的模式在課堂教學中實際為學生展示“大自然的語言”“風聲、雨聲。樹葉落地的聲音等”讓學生在語文課堂中直觀地感受到語文學習的魅力。引導學生在互聯(lián)網(wǎng)+教學模式的展示以后，在課堂中積極的分享自己在大自然中聽到的聲音，活躍小學語文的課堂教學氣氛，增強學生的學習熱情。

二、采用互聯(lián)網(wǎng)+，降低小學語文課堂教學中的難度

小學語文課堂教學中的內(nèi)容也有著其自身的教學重點和難點，難度比較強的語文課堂教學內(nèi)容就會之際降低學生在語文課堂中學習的積極性和信心。小學語文教師可以在教學中應用互聯(lián)網(wǎng)+的教學形式，直觀地為學生展示課堂教學中的知識點，拉近學生與小學課堂教學知識之間的距離，同時降低學生在小語文課堂學習中的難度，增強學生在小學語文課堂學習中的信心[2]。

例如：在教學課文《海上日出》的課堂中，教師在教學中可以應用互聯(lián)網(wǎng)+的方式，在語文課堂中以圖片或者是視頻的形式，為學生展示一些課堂教學中的內(nèi)容，這樣學生在課堂學習中對語文課堂教學內(nèi)容的理解就會更加的深刻。應用互聯(lián)網(wǎng)+的教學形式，讓學生在語文課堂學習中對知識點的理解更加的透徹，也降低了的語文知識的難度，樹立了學生在語文課堂中的學習信心。

三、采用互聯(lián)網(wǎng)+，增強學生在小學語文課堂中的興趣

趣味性是小學語文課堂中吸引學生主動參與的重要條件，小學語文教師在平時的課堂教學中，可以充分的應用好學生在課堂學習中的好奇心，以學生比較喜歡的課堂教學形式，提升小學語文課堂教學的趣味性，這樣學生就會在語文課堂的學習中逐漸提升學習興趣，逐漸的在小學語文課堂中被激發(fā)出學習的欲望，讓學生在語文課堂的學習中不再感到陌生[3]。

例如：在教學課文《唐玄奘西行取經(jīng)》的課堂中，教師在教學中首先可以應用互聯(lián)網(wǎng)+的模式，為學生展示故事的發(fā)生背景。讓學生首先在課堂中初步的了解故事的背景原因，再向?qū)W生介紹一些教材中沒有涉及到的情節(jié)，提升學生的課堂學習興趣，這樣的形式，學生也會在課堂教學中與語文知識點產(chǎn)生共鳴，加深學生對語文知識的感悟，學生在語文課堂中的學習形式的轉(zhuǎn)變，提升學生在語文課堂中的學習效果，互聯(lián)網(wǎng)+的形式為小學語文教師在課堂教學中構(gòu)建高效的小學語文課堂創(chuàng)造了條件，更是小學語文教師在課堂中提升教學效果的主要方式。

四、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在課堂教學中，可以采用互聯(lián)網(wǎng)+的模式在課堂教學中為學生打造優(yōu)質(zhì)的課堂學習氛圍。讓學生在語文課堂的學習中提升學習的積極性及參與語文課堂的熱情。同時，互聯(lián)網(wǎng)+的模式還會幫助教師在小學語文的課堂教學中降低學習知識點的難度，學生在小學語文課堂中就會加深對課堂教學內(nèi)容的理解，互聯(lián)網(wǎng)+的課堂教學形式，實現(xiàn)了學生在課堂學習中教學形式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了小學語文在教學方法上的創(chuàng)新，小學語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)+的教學形式打造高效的小學語文課堂。

參考文獻：

[1]王璇.淺談小學語文閱讀教學中口語交際能力提升策略[J].學周刊，2019（12）：133.

[2]李婕.小學語文閱讀教學中“讀寫結(jié)合”教學模式的應用[J].學周刊，2019（12）：136.

[3]季永強.試論新課程理念下貧困地區(qū)小學語文有效教學的策略[J].學周刊，2019（12）：65.