關于多媒體技術在初中美術教學中的應用探究

柳剛

摘 要 隨著現代化教育技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在初中美術教學中的運用方式越來越豐富，已經成為提升初中美術教學效率和教學質量的重要教輔工具。當下，關于如何在初中美術教學中運用多媒體技術的研究仍在繼續(xù)，而且已經取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析，希望能對初中美術教師有所幫助。

關鍵詞 多媒體技術；初中美術教學；應用策略

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0015-01

當下，多媒體技術的普及使得初中美術教學效率和質量不斷提升，但是大多數教師仍欠缺使用多媒體的科學方法，從而導致現代多媒體技術應用方式比較單一。那么，如何才能在初中美術教學中合理運用多媒體呢？筆者將通過以下五點進行說明。

一、應用多媒體技術的基礎和前提

（一）“人本教學”理念。人本教育理念是新課改背景下所倡導的現代化教育教學理念，旨在強化學生的課堂主體作用，培養(yǎng)其學習積極性和主動性，教師要應用多媒體技術并真正發(fā)揮其教學作用，首先就需要順應新課改要求，把“以學生為本”的教育教學理念當作美術教學的“指南針”和“北極星”。

（二）全面發(fā)展教學理念。教師要促進學生的全面發(fā)展，而非只是成績的提升。這一點相信所有接受過現代化教育的教師都能明白，所以在美術教學過程中，教師需通過媒體技術引導學生全面發(fā)展，在展示美術知識的基礎上滲透傳統(tǒng)文化教育和德育，切實提升學生的人文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學理念。因為每個學生的生活經歷、文化素養(yǎng)等都不盡相同，所以教師堅持以創(chuàng)新為核心的教育教學理念，實則是引導學生創(chuàng)新科學素養(yǎng)學習方法，找到屬于自己的科學素養(yǎng)提升之路。當然，這個過程中必然少不了多媒體技術的幫助，所以創(chuàng)新過程需要多媒體技術為主要手段，這樣才能更有成效。

二、優(yōu)化初中美術中的識圖教學

繪畫作為中國傳統(tǒng)文化寶庫中最重要的瑰寶，是五千年文明傳承的主要載體之一，而且我國的繪畫作品在形式、表達方式上都非常獨特，具有“重意不重形”“托物言志”的特點，極具觀賞性和藝術性。而多媒體正是以形象、直觀地展示“圖畫”為最大優(yōu)勢，所以在初中美術識字教學中應用多媒體，是充分將繪畫和多媒體的優(yōu)點相融合，可以讓枯燥、乏味的識圖教學變得生動有趣，從而可以最大程度的激發(fā)學生的學習興趣。例如在在開始小學美術課堂教學時，教師將提前準備好的精美范作展示給學生并供其欣賞，當學生們看到一幅幅栩栩如生、惟妙惟肖的作品并為之感嘆時，其心中便會激起學習的熱情與興趣。一旦學生的興趣與熱情被激發(fā)起來了，便會將注意力集中在課堂之上，其學習效率以及課堂教學質量也自然會得到一定的提升。

三、輔助初中美術開展欣賞教學

美術作品的內容中有許多晦澀、難懂的元素，特別是欣賞教學中，學生常常會感覺到無從下手，所以美術欣賞水平一直不高。究其原因，是因為教師并沒有在自己和學生之間設置“緩沖帶”和“思考區(qū)”，單向授受的方法只能讓學生被動接受美術知識，喪失了學習主動性。而利用多媒體展示這些晦澀、難懂的教學內容就能夠解決這些問題。首先，多媒體能把這些晦澀、難懂的教學內容變得生動有趣，從而激發(fā)學生學習興趣，其次，多媒體能夠代替教師大部分的板書，使得教師能夠有足夠的時間去引導學生學習，使學生重獲學習主動權。例如，在欣賞北宋張擇端《清明上河圖》的時候，教師可以根據清明上河圖的內容制作簡單的動畫短片，著重體現汴河兩岸集市的繁華景象，利于設置豐富的教學情景以強化學生的欣賞體驗，同時，教師可以在學生欣賞過程中加入背景音樂，從而音樂輔助學生感受清明上河圖的意境和內涵，從而提升教學效率和教學質量。

四、突出重點，突破難點

重難點教學一直是教師非常關注的點，也會耗費大量的教學時間，在這種情況下，如何節(jié)省教學時間，如何節(jié)約教學成本，是應用多媒體的最主要目的。所以在這里，筆者首推微課教學模式。微課是現代化教學結合當代多媒體技術所創(chuàng)造的一種新型教學模式，它以網絡教學視頻為載體，用5-15分鐘的時間凝練課堂教學內容的重難點，并幫助學生解決學習問題。例如在學習中國山水畫的繪畫方法時，教師往往要列出一大堆有關中國山水畫的例子之后，然后根據例子解釋中國山水畫的繪畫方法，這樣的教學方式顯然是費時費力的，而基于微課，教師可以只在課堂中進行作品解析，而把有關中國山水畫的繪畫知識（例如構圖方法、繪畫技巧、墨色選擇等等）放在視頻內，讓學生利用碎片時間進行學習，從而突破教學重難點。

五、渲染教學氛圍，陶冶學生情操

渲染教學氛圍是增強師生交流，提升課堂教學效率和質量的根本途徑之一。而多媒體技術作為集合圖片、音樂、文本、視頻等多種媒體形式于一身的現代科學技術，能夠輕而易舉的渲染教學氛圍，從而陶冶學生情操。例如，教師在教學人物繪畫的過程中，首先可以根據繪畫人物（例如“大衛(wèi)科波菲爾”）選擇合適的多媒體素材（例如視頻《大衛(wèi)科波菲爾魔術集錦》等），然后讓學生看一看魔術師大衛(wèi)科波菲爾的精彩表演，使其置身于輕松的教學氛圍之中，這樣學生就能更加具體、深入的感受魔術師大衛(wèi)科波菲爾帶給我們的神秘和驚喜，整個人物繪畫過程也更富有感情。

五、結束語

多媒體在初中美術教學中的合理運用應包括“識字教學”“美術講解”“突破重難點”以及“渲染教學氣氛”四個方面，而且隨著現代多媒體技術更加“人性化，智能化、便捷化”，初中美術教師要及時學習并掌握所有主流多媒體技術的使用方法，從而使多媒體在初中美術教學中的運用更加合理。

參考文獻：

[1]丁玉劍.關于多媒體技術在初中美術教學中的應用探究[J].考試周刊，2016（15）.