微課在初中文言文教學中的應用研究

王淑麗

摘 要 學校中的教學方法和教學手段隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展出現(xiàn)了很多的模式。新的教學模式在學校各項教學中的應用有效地改變了傳統(tǒng)教學模式中的陋習，使學校綜合的課堂教學形式不斷得到豐富。初中文言文教學，是一種比較枯燥的課堂教學內(nèi)容，學生在課堂學習中的興趣會比較低，同時初中文言文課堂中的教學效率也會比較低，學生在文言文課堂中的學習效率是初中語文教師在課堂教學中研究的主要問題，微課在初中文言文教學中的應用會幫助初中語文教師提升的課堂教學的效率，文章中就主要講述了微課在初中文言文教學中的應用研究。

關鍵詞 微課；初中；文言文教學；應用；研究

中圖分類號：B027，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0014-01

學校中的教學方式會隨著社會中文化的發(fā)展而不斷改善，學校中的教學模式正在向著多元化的方向邁進。微課是教學水平和教學能力提升的主要產(chǎn)物，是教師在課堂教學中應用主要現(xiàn)代化的教學設備，教師結合學生在課堂初中語文課堂中的學習的實際情況，采用微課的課堂教學形式，提升學生在初中語文課堂學習中的效率。微課的形式創(chuàng)新了初中語文課堂教學中的方法，會吸引學生主動參與初中語文文言文課堂的學習，讓學生在初中語文文言文課堂中的學習更加的有質(zhì)量。

一、微課的內(nèi)涵及微課的特點

微課是教學方式不斷提升和進步和產(chǎn)物，微課在日常的課堂中主要是以電子影像的形式存在，教師在制作微課課件的時候主要是依靠課堂教學中的主要內(nèi)容展開，在微課的課件中適當進行課堂教學知識的拓展，讓學生通過微課的形式在課堂教學中的學習變得更加有效率。微課在初中語文文言文課堂中的應用，主要的特點就是，微課的授課時間比較短，微課的教學形式會比較針對性，會精準的在課堂教學中的對學生的文言文學習教學“對癥下藥”讓學生在初中語文文言文課堂和中的學習更加有效果。

二、微課在初中語文文言文課堂中的應用方式

（一）應用微課設置教學情境，加深學生對文章內(nèi)容理解

語文課堂中涉及到的知識點比較廣，包含著很大的信息量。不僅要求學生在語文課堂的學習中，掌握一定的語文基礎知識，同時要求學生在語文學習中有著濃厚的文化底蘊。文言文的教學在初中語文課堂教學中，是一項教學的重要內(nèi)容。如果教師在語文課堂中只是簡單地教學，學生對文言文內(nèi)容的理解會很淺薄，教師可以應用微課的形式在課堂教學中設置教學情境，加深學生對文言文內(nèi)容的理解[2]。

例如：在教學文言文《莊子》的課堂中，教師可以設置教學情境，為學生的文言文學習構造環(huán)境基礎。在語文課堂開始以前，將一些預習的要點以微課視頻的方式傳送給學生，通過微課中內(nèi)容的學習，讓學生清晰地明確文言文學習的要點“以莊子正在垂釣，楚王安排人來聘請”為主題，在語文課堂中設置教學活動，讓學生在語文課堂中以輕松的形式，學習語文知識點，根據(jù)微課課件中展示的內(nèi)容，讓學生對語文課文中的理解更加的深刻，微課精干的特點提升了在語文課堂中教學的精準性，從而提高了學生的學習質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學生應用微課的能力和思考文言文的意識

初中語文教師在課堂教學中教學文言文，可以應用適當?shù)卦O置課堂教學問題，引發(fā)學生在語文課堂中的思考。通過思考可以提升學生在語文課堂中的學習興趣，活化學生在語文課堂中的學習思維，在學生的腦海中構建文言文學習的思維體系。應用微課的方法，在課堂教學開始之前向?qū)W生傳送一些文言文的問題，讓學生在課堂開始之前根據(jù)微課的課件在預習中主動思考，在課堂學習中強化學習成果，這樣也就應用微課的形式使得學生在文言文課堂中的學習成果更加的明顯。

（三）應用微課提升學生在語文課堂中的學習興趣

初中語文教師在課堂教學中，提升學生在文言文課堂中的學習質(zhì)量，可以應用微課的形式，實現(xiàn)初中語文文言文課堂中教學形式的轉(zhuǎn)變。在應用微課轉(zhuǎn)變課堂教學形式的過程中，教師要注意觀察學生在課堂中的學習狀況，和學生在課堂中對文言文知識的理解情況，在初中語文的文言文教學中打造輕松的課堂學習環(huán)境，讓學生在語文文言文的學習中更有質(zhì)量。

例如：在教學《禮記》的課堂中教師可以在教學中根據(jù)課文中的一些句子和重點內(nèi)容，為學生以微課的方式在課堂中制作成為視頻的課件，視頻方式是在聲音和文字等不同的角度向?qū)W生傳遞語文文言文的知識點，學生在語文課堂學習中的學習興趣就會被充分激發(fā)出來，實現(xiàn)了語文課堂中的教學方式的轉(zhuǎn)變，在課堂學習中也實際的發(fā)揮出了微課的的優(yōu)勢。微課在初中語文文言文課堂中的應用，會讓推動初中語文文言文課堂的綜合發(fā)展。

三、結語

綜上所述，微課在初中語文文言文教學中的應用，是課堂教學方式進步的體現(xiàn)，是學生在初中語文文言文課堂中，學習效果提升的主要方式。因此初中語文文言文教師在課堂教學中，應該重視在課堂中使用微課的教學方式，在課堂中面向?qū)W生采用有針對性的課堂教學方法，根據(jù)學生在初中語文文言文課堂中的學習情況，針對性的制作課堂教學的微課課件，發(fā)揮出微課在初中語文文言文課堂中的重要作用，促進學生在初中語文文言文課堂中學習質(zhì)量的綜合提升和發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐艷陽.初中文言文教學如何出彩生姿——基于語文核心素養(yǎng)的視角[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（12）：97-98.

[2]陸紅平.讀經(jīng)典古文促言語表現(xiàn)——初中語文文言文教學與作文教學結合的思與行[J].甘肅教育，2018（22）：58.

[3]林懿.老樹舊丫生新蕊——讓初中文言文閱讀教學從“枯燥”走向“有趣”[J].當代教研論叢，2017（08）：44+50.