論信息化條件下小學語文有效教學

馬梅芳

摘 要 結(jié)合當前小學語文教學的開展情況，從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，當前的小學語文教學中還存在很多應用信息技術(shù)的誤區(qū)和不足之處。這里主要提出了借助于信息技術(shù)優(yōu)勢，能有效合理化安排教學內(nèi)容，加強教學情境創(chuàng)設(shè)并能積極構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍等，希望對于今后深化小學語文教學改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學語文；信息化教學；教學方法；教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0008-01

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活中已經(jīng)離不開多媒體和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)。在信息化時代背景中，小學語文的有效教學模式的創(chuàng)新發(fā)展則是必然的發(fā)展趨勢，應充分借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，保證實現(xiàn)學生在學習活動中的主體性地位，全面實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)能力的提升，提升學生的語文學習的主動性。

一、信息技術(shù)應用中存在的問題分析

（一）難以擺脫傳統(tǒng)教學模式束縛，忽略信息技術(shù)的重要性

部分小學語文教師依然難以擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，不能積極接受新的教育理念，還沒有充分認識到新課標要求下的素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育的發(fā)展重要性，因此，教師在小學語文教學課堂中依然處于主導性地位，教師往往更加關(guān)注學生的成績方面的提升，而忽視了學生個人能力以及綜合素質(zhì)的加強。在這樣的理念下，難以體現(xiàn)出學生在教學中主體性地位，也沒有從學生的角度考慮來設(shè)置合理的教學內(nèi)容，以便能夠有效激發(fā)學生的主觀能動性。如果這種問題得不到有效解決，則會使得學生學習語文的興趣大大降低，不愿意參與到語文課堂活動中去，自然會造成自身的語文學習質(zhì)量大大下降。部分教師沒有認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，不能發(fā)揮信息技術(shù)在調(diào)動學生語文學習興趣方面的作用，這樣則不利于學生的綜合語文素養(yǎng)能力的提升。

（二）存在過度信息化問題，造成師生之間缺少溝通交流

結(jié)合當前的教學發(fā)展狀況，部分教師存在著和上述問題相反的內(nèi)容。他們在應用課堂中的信息化技術(shù)的過程中，存在著過度依賴的情況，而力爭想完完全全擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制，有的時候則會不從實際教學內(nèi)容考慮，而追求表面上的多媒體教學形式。在這種模式的影響下，學生經(jīng)過長期的課堂學習影響，也肯定會存在著過度依賴多媒體教學方式的問題，難以有效發(fā)展自身的思維能力和水平。部分學生簡單的認為只要依靠多媒體教學手段就能保障知識的完全理解和掌握，在面對抽象知識的情況下，由于平時沒有注重自身的抽象思維能力的養(yǎng)成，這樣就難以有效解答相關(guān)題目。部分教師在應用多媒體信息技術(shù)的過程中，忽視了和學生之間的相互溝通，盡管采用的多媒體信息化教學的形式，但難以構(gòu)建活躍的課堂氣氛，難以發(fā)揮學生在語文教學課堂中的主體性地位，多媒體教學反而打壓了學生的學習積極性，這則是非常不可取的。

二、信息技術(shù)在小學語文課堂中的應用對策

（一）合理化安排教學內(nèi)容，提出正確的教學方案

考慮到小學生在語文學習方面具有一定的基礎(chǔ)以及興趣，主要是由于傳統(tǒng)教學模式下的影響，部分學生對于語文學習沒有興趣可言。教師則應在教學的實踐過程中，一切從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮到各種影響因素，在深入教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于信息化技術(shù)的優(yōu)勢，有效提升小學生的思維能力，從而這樣才能進一步幫助他們實現(xiàn)語文成績的提升。在具體的信息技術(shù)應用過程中，教師應該重視從教學內(nèi)容和學生實際情況出發(fā)，不斷挖掘激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。比如，在進行《晏子使楚》的教學過程中，教師可以結(jié)合多媒體優(yōu)勢，能夠下載課文視頻內(nèi)容，實現(xiàn)故事的動態(tài)化展示，還可以利用靜態(tài)的圖片讓學生們感受晏子在這個過程當中的從容不迫，并且介紹背景故事，充分調(diào)動學生們的學習興趣，從而提升課堂的整體教學質(zhì)量。

（二）借助于多媒體技術(shù)優(yōu)勢來開展教學情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學的過程中，應該充分借助于小學生的好奇心，通過必要的教學手段來激發(fā)他們求知欲，教師應該采用多元化的方式，可以利用教學情境創(chuàng)設(shè)和多媒體技術(shù)相互結(jié)合方式，從學生的角度來進行教學情境構(gòu)設(shè)，不斷提升學生的語文學習興趣，盡量選擇能夠貼近他們實際生活情況的教學案例來進行情境構(gòu)建，能有效實現(xiàn)學生的學習需求以及好奇心理，幫助學生獲得更好的學習效果。只有通過創(chuàng)建良好的教學情境，才能符合小學生的心理發(fā)展特點，從而有效全面提升小學生的綜合能力。

三、結(jié)束語

由此可見，在新課標的要求下，將信息技術(shù)融入小學語文課堂教學中，能夠有效改善傳統(tǒng)教學中存在的弊端，進一步全面實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)課堂中的高效教學要求。在此過程中，廣大一線小學語文教師應該更加重視學生的個人能力的提升，而并非單純在學習成績方面的提升，語文教學的目的則是將學生培養(yǎng)成未來社會的人才，這樣就應該重視教學中的創(chuàng)新能力、素質(zhì)教育等相關(guān)內(nèi)容，才能更好符合深化教學改革的要求。

參考文獻：

[1]劉施嬌.信息化技術(shù)在小學語文課堂教學中的應用[J].神州.