關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

馬嘉平

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是教育教學(xué)過程中不斷探索努力追求的問題，但是在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣普遍較低，即使教師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題在同學(xué)們再次遇到的時(shí)候類似的錯(cuò)誤依然會重犯，學(xué)習(xí)的效率問題、學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣問題以及如何提高課堂的效率問題是重點(diǎn)論述的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；研究

一、高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比有很大的不同，初中學(xué)到的有理數(shù)、多項(xiàng)式、二次根式、方程、函數(shù)與平面幾何等內(nèi)容為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，但是高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)而言，知識的抽象性較大，單從函數(shù)上說，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在函數(shù)的基礎(chǔ)上，有涉及“集合”“對應(yīng)”“映射”等更為抽象的知識，知識的直觀性減弱而想象力更加突出出來；高中知識的獨(dú)立性相對較大，知識體系間有相對獨(dú)立的系統(tǒng)。高中數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了許多難題，再加上我們所面對的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較為薄弱，因此在教學(xué)過程中要更加注重將知識點(diǎn)由淺入深地、深入淺出地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、提高課堂教學(xué)有效性的策略研究

1.關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

教師對學(xué)生的關(guān)注能夠給學(xué)生的心理帶來極大的鼓舞，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，長時(shí)間從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教師在教學(xué)過程中善用眼神、給予學(xué)生相應(yīng)的關(guān)注和鼓勵(lì)能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中渴望得到教師和同學(xué)的尊重，而教師在教學(xué)過程中善于傳遞鼓舞性的信息給學(xué)生，促使學(xué)生的內(nèi)心受到歡欣和鼓舞，從而積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去?？赡芤婚_始學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了得到教師的關(guān)注，但是隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地豐富知識和理論，學(xué)生能夠感受到征服新知識高峰的幸福感。我們所面對的學(xué)生在基礎(chǔ)上本身存在著一定的差距，他們的學(xué)習(xí)心理非常脆弱，因此在學(xué)習(xí)活動中非常敏感，教師將鼓勵(lì)性的信息發(fā)送給學(xué)生能夠有效地對學(xué)生形成良好的心理暗示，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來足夠的勇氣和信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自身的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地恢復(fù)信心，找到成功的訣竅。

2.多做多練，在練習(xí)中逐漸找到思路和方法

著名的數(shù)學(xué)家蘇步青教授說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思考，先知其然，然后弄清楚其所以然。”因此在教學(xué)過程中，只有多做題，學(xué)生見得多了，識得廣了才能在頭腦中逐步形成數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠用數(shù)學(xué)的眼光和習(xí)慣去看待周圍的事物、能夠用數(shù)學(xué)的意識和思維去思考周圍的事物，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中逐漸找到思路和方法，有助于學(xué)習(xí)效率的有效提高。在做題過程中，教師首先要跳入題海，將每一種類型的知識點(diǎn)的經(jīng)典題型總結(jié)出來，以例題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在例題的引導(dǎo)下，教師由淺入深地深入開展題型訓(xùn)練，學(xué)生在做題過程中一邊總結(jié)方法，一邊總結(jié)題型的規(guī)律，進(jìn)而把握高中數(shù)學(xué)題型的系統(tǒng)性和規(guī)律性。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記、樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將教師在講解過程中的經(jīng)典題型、重點(diǎn)知識點(diǎn)、重點(diǎn)方法用筆記的形式總結(jié)到筆記本上，再不時(shí)地拿出筆記來復(fù)習(xí)查閱，幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)習(xí)的效率。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人們的記憶水平是隨著時(shí)間的推移而不斷遺忘的，但是這種遺忘又是有規(guī)律的，我們把握了遺忘的規(guī)律，將知識點(diǎn)經(jīng)常反復(fù)地記憶，就能有效地提高記憶的水平。高中數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性特點(diǎn)告訴我們，只要把握了數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中勤做勤練，就能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得有利地位。

4.用錯(cuò)題本整理錯(cuò)題，找到自身存在的缺陷，努力提高自身的學(xué)習(xí)水平

糾錯(cuò)本的作用是將自己的錯(cuò)題整理起來，在復(fù)習(xí)的時(shí)候拿出來便于快速找到自身的缺陷，達(dá)到快速復(fù)習(xí)的效果。教師可要求學(xué)生在整理錯(cuò)題的過程中，對自己平時(shí)對知識點(diǎn)的掌握程度和做題正誤比例進(jìn)行整理，將不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，如考查題型的出錯(cuò)比例，知識點(diǎn)方向、問題類型、解題思路等方面進(jìn)行分類摘抄，摘抄時(shí)應(yīng)注意切勿“眉毛胡子一把抓”，要“精挑細(xì)選”。將學(xué)生容易出錯(cuò)的題型改編以后再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，考查學(xué)生的“隨機(jī)應(yīng)變”能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將錯(cuò)題改編能夠有效地促進(jìn)學(xué)生掌握出題思路和地方法，幫助學(xué)生有效提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，必須從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起?，F(xiàn)在新疆已經(jīng)注意到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性，從幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)開始就特別注重學(xué)生的國語教學(xué)，為孩子打下良好的基礎(chǔ)而不懈努力，當(dāng)然我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量克服現(xiàn)實(shí)中存在的一切困難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的激發(fā)、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的積累，將多做多練、勤作筆記、歸納錯(cuò)題的習(xí)慣培養(yǎng)起來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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編輯 高 瓊