淺談初中語文課樂學(xué)氛圍的營設(shè)

李云

摘 要：課堂教學(xué)如能營設(shè)樂學(xué)氛圍，就能收到事半功倍之效。初中語文課該如何營設(shè)這種氛圍呢？從激發(fā)興趣活躍身心、敢于放手促發(fā)自主、創(chuàng)設(shè)情境深入體驗等方面探討，希望對同行有所啟迪。

關(guān)鍵詞：初中語文；樂學(xué)氛圍；營設(shè)策略

什么樣的教學(xué)算是有效的？有人認為，教師是通過啟發(fā)而不是靠高壓就能讓學(xué)生主動去思考從而獲得一定知識的，這樣的課堂就是有效的。的確如此。只不過，筆者就“如何啟發(fā)”這一層面上，是有著自己的一些看法的。從筆者多年來的教學(xué)實踐來看，要讓學(xué)生做到主動去發(fā)現(xiàn)，還要靠我們?nèi)ゴ蚯楦信苼頎I造一定的氛圍。倘使學(xué)生在課堂之中真的有這種氛圍的驅(qū)動，相信他們一定能夠?qū)?nèi)心對于知識的渴望外化為課堂上精彩的表現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣，活躍身心

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)怎樣，關(guān)鍵要看他們對所接觸的內(nèi)容和活動形式等方面有沒有第一感覺。有心理學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生在課堂上有不俗的表現(xiàn)，關(guān)鍵要靠一定方式的刺激。而這種刺激如果在課堂活動開展之初就以一種別樣的形式呈現(xiàn)出來，一定能俘虜學(xué)生的心，讓他們對所要接觸的內(nèi)容或者活動產(chǎn)生不一樣的心理期待。

在教學(xué)《動物笑談》時，筆者是這樣切入的：首先，筆者播放一些生活中學(xué)生比較熟悉、在平時比較容易接觸的動物的聲音，讓他們猜一猜都是什么動物；然后，又通過多媒體將這些可愛的小動物的圖片展示出來；接著，筆者以聊天的方式進行導(dǎo)入，引導(dǎo)他們自由談一談自己曾經(jīng)與這些動物之間都發(fā)生過哪些難忘的故事，特別是至今還令自己感覺有趣的那些故事。

這種方式的導(dǎo)入無疑讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，從一開始就把學(xué)生引入要學(xué)習(xí)的課文中。讓學(xué)生感覺自己有話題可說，有故事可談，達到了讓他們活躍起來的目的。如果我們通過慣用的方式，比如通過介紹作家以及其有關(guān)作品的方式來導(dǎo)入，就很難收到這樣的效果，縱使我們在課前就布置學(xué)生去查閱作家及其作品的相關(guān)資料，也很難達到筆者所采用的導(dǎo)入方式所產(chǎn)生的效果。

二、敢于放手，促發(fā)自主

每每課堂教學(xué)后，特別是對學(xué)生狀態(tài)的表現(xiàn)不盡如人意的課堂，筆者都會將上課的情況，特別是一些細節(jié)，在腦子當中慢慢地回放。借此，筆者想從中找到制約課堂教學(xué)的癥結(jié)到底在什么地方。經(jīng)過多維的分析和驗證，筆者發(fā)現(xiàn)，主要是我們的課堂受到觀念的牽絆太多。我們是想放開，但是內(nèi)心里卻又很糾結(jié)，愿望和實踐上存在著一定的矛盾，而這一種矛盾一再糾纏，就讓我們的教學(xué)偏離了正常的狀態(tài)和方向。而在這樣的課堂情勢中，學(xué)生勁頭就不足。為此，我們教師一定要敢于放開，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《竊讀記》，筆者就在如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)上設(shè)計了一套方案。這一方案主要采用探究式教學(xué)，這一探究性教學(xué)活動主要是圍繞學(xué)生的默讀展開的。初次默讀，明確何為“竊讀”。主要弄清楚兩個問題：（1）說一說“竊”之本意，在此基礎(chǔ)上體會“竊讀”的意思；（2）課文以之為題，都寫了什么？二次默讀，知道作者童年時代是怎樣竊讀的。設(shè)計的問題是：（1）課文總共寫了幾次？前后之間“我”的感情發(fā)生了怎樣的變化？（2）你對文章的最后一句作何理解？你體會到了什么樣的感情？第三次默讀，明白為何去竊讀。具體解決：（1）畫出課文中有關(guān)心理描寫的句子。組內(nèi)交流為何會有這般心理；（2）畫出文章中令自己感受最深的地方，一到兩處即可。要說出最打動自己的理由。

這樣的設(shè)計，教師只是給學(xué)生以指向性的引導(dǎo)。三次默讀，每次默讀都用兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生解決具體的問題，問題難度不大，但是學(xué)生必須通過自己的努力才能很好地解決。這就給學(xué)生提供了一個開放性的自主學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)了他們自主探究的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，深入體驗

課堂教學(xué)是一種頗具特色的活動。筆者認為，教學(xué)活動的“特色”，尤其表現(xiàn)為課堂的學(xué)習(xí)活動多數(shù)情況下不是單一進行的。這也就是說，教學(xué)活動主要是學(xué)生借助一定的載體和途徑在他們彼此之間建立一種聯(lián)系，進而形成一種良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。而在這些關(guān)系之中，既有合作，也有競爭。而正是這種關(guān)系下的學(xué)習(xí)活動才是激情澎湃的。

教學(xué)《秋天的懷念》這一課，為了真正喚醒學(xué)生的情感體驗，筆者通過強化朗讀來做到。在具體設(shè)計這一課的朗讀教學(xué)時，在經(jīng)過多次的糾結(jié)之后，筆者認識到要引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，必須要有一定的方向性要求。確定了這樣的目標，就要看怎樣去實現(xiàn)這個目標的設(shè)計了。為此，筆者通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來具體達到這一點：（1）感受濃濃的母愛以及作者的愧恨之情；（2）談?wù)勛约菏侨绾卫斫狻昂煤脙夯睢边@一句子的，從中自己有了怎樣的人生感悟。

這樣的設(shè)計，為學(xué)生提供了一個共學(xué)共處的機會和平臺，這就能夠讓他們每一次的活動都有著一定的針對性，從課堂反應(yīng)來看，他們是非常樂意分享自己的心里秘密的。這樣，就讓他們在不斷的分享當中情感得到了深入的領(lǐng)悟和體驗。

綜上所述，營造學(xué)生樂學(xué)的課堂氛圍有著方方面面的要求。但是，具體實踐中，我們是不可能面面俱到做到的，這里面有很多講究。關(guān)鍵就要看我們站在什么點上去看并進而采取什么樣的措施。

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[2]龔敏秋.新課標下語文“愛學(xué)課堂”的構(gòu)建研究[J].成才之路，2016（8）：76.

編輯 高 瓊