引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《朝花夕拾》

狄精轉(zhuǎn)

摘 要：閱讀在一個人的成長過程中有著極為重要的作用。朱永新老師說過：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史?！弊鳛橐幻踔姓Z文老師，有責(zé)任逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，喜歡閱讀經(jīng)典。

關(guān)鍵詞：閱讀；經(jīng)典；童年；收獲

部編教材總主編溫儒敏教授曾說，希望以統(tǒng)編語文教材，治一治“語文教學(xué)不讀書、讀書少的通病”。大概是出于這種考量，教材便有了“一減一加”：在課文數(shù)量上，每學(xué)期由30篇課文縮減為24篇；在“名著導(dǎo)讀”的篇目上，由原來每學(xué)期的2～3部，增加到現(xiàn)在的6部。其中必讀2部，自主選擇閱讀4部。此外，通過課文往課外延伸的還有幾部。

翻開七年級上冊教材，必讀的有魯迅《朝花夕拾》，吳承恩《西游記》；自主選讀的有孫犁《白洋淀紀(jì)事》、沈從文《湘行散記》、屠格涅夫《獵人筆記》、李汝珍《鏡花緣》等。教學(xué)中如何創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名著呢？以我和學(xué)生共讀《朝花夕拾》一書，談?wù)勛约旱囊稽c做法。

一、制訂計劃，有方向

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂自己的閱讀計劃非常重要，有了計劃才有可能達(dá)到目標(biāo)。

學(xué)生先翻看教材要求閱讀的書目，制訂一個學(xué)期的閱讀計劃。然后從圖書館借閱名著《朝花夕拾》，通過翻閱目錄，制定切合自己的這本書的閱讀計劃。

作為老師，我也詳細(xì)制訂自己的閱讀計劃。《朝花夕拾》以前讀過，但大多已經(jīng)印象模糊。現(xiàn)在重讀，一定又有新的體會。作品中共10篇散文，我抽出時間兩個星期讀了兩遍，在書上做了旁批，并寫下近2萬字的講義。

二、激發(fā)興趣，促內(nèi)動

今天，我們的生活方式發(fā)生了很大的變化，電子產(chǎn)品的碎片化閱讀沖擊了許多人靜心經(jīng)典閱讀；追劇成風(fēng)；大多數(shù)同學(xué)沒有耐心來讀經(jīng)典作品了。怎樣激發(fā)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的興趣呢？

我和學(xué)生充分交流閱讀經(jīng)典作品的重要意義，讓學(xué)生明白閱讀經(jīng)典作品對自己一生發(fā)展具有舉足輕重的作用。

我說，我們每個人都有五彩斑斕的童年，充滿好奇心的童年，它是我們?nèi)松聋惖牡咨?，永葆童心是每個人一生的主旋律。魯迅以文學(xué)家特有的敏銳捕捉到童年生活富有情趣的場景，其中的快樂、迷茫、美好的回憶，都會豐富我們每個人對童年的體驗。帶著自己的體驗去閱讀，你或許會在其中找到自己童年的影子，從而豐富自己的感受。

閱讀名家經(jīng)典作品，可以幫助我們思考許多人生問題，有利于文化積累。大家閱讀《五猖會》后，就會發(fā)現(xiàn)：文中所反映的家庭教育問題，至今還在我們身邊出現(xiàn)，只是表現(xiàn)形式不同而已。所以經(jīng)典作品所表現(xiàn)的社會人生具有長遠(yuǎn)的認(rèn)識價值和審美價值。閱讀這些作品，是為了我們更好地前行。

相信大家會戰(zhàn)勝心理上的困難。這本書寫于1926年6月至11月，閱讀時或許會有隔膜，這是時空變化或語言上的差異造成的。想著跨越隔膜后，就可以接觸大師的智慧精華，你就會有信心讀下去。

三、不斷鼓勵，奔目標(biāo)

“如果魯迅先生生活在現(xiàn)在，你愿意和他交朋友嗎？”我提出了這一問題，學(xué)生爭先恐后地回答：“愿意！因為他是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是世界名人。”“要想進(jìn)一步了解魯迅先生，我們可以先閱讀《魯迅傳記》?！蓖ㄟ^閱讀，學(xué)生們對魯迅感興趣，從而對他的作品有興趣。

每周三閱讀課學(xué)生靜心閱讀作品。10篇散文的閱讀順序可以前后顛倒。自己先瀏覽目錄，對哪一篇文章的題目感興趣，就可以先讀哪一篇。完全可以“一見鐘情”，慢慢地，學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本。

利用班級微信群、黑板報鼓勵先進(jìn)。每周五對一周的閱讀情況進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生提出閱讀中的問題，師生共同討論解決。對閱讀中善于提問、善于思考的同學(xué)我拍攝照片、編輯文字制作成美篇，分享在班級群，以提高學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性和自信心。在各小組的推舉下，每周評出一個“經(jīng)典閱讀之星”。對這些同學(xué)在黑板報中特別表揚。

四、設(shè)計專題，縷思路

經(jīng)過初讀，學(xué)生對作品的大致內(nèi)容有了初步了解。再結(jié)合以下專題再次閱讀探究，一定會柳暗花明。

專題一：魯迅的童年

《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等都對魯迅的童年生活有所敘述，可以把這些內(nèi)容聯(lián)系起來研讀思考，更全面地認(rèn)識魯迅的成長經(jīng)歷。

專題二：魯迅筆下的那些人物

作品中，魯迅記敘了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，這些人物給人留下了深刻的印象。選取你喜歡的一個人物，梳理文章中描述他的語句，分析其性格特點，學(xué)習(xí)、借鑒魯迅描寫人物的方法。

五、讀書交流，談收獲

經(jīng)過一個月時間閱讀經(jīng)典，學(xué)生們完成了《朝花夕拾》的初讀、再讀。在班里舉行了開學(xué)以來第一次讀書交流會，共同分享閱讀體驗。

我和學(xué)生們都展出了閱讀這本書的讀書筆記，大家按照安排的順序，瀏覽了除自己外的每個同學(xué)的筆記，相互學(xué)習(xí)，取長補短。有的同學(xué)邊看邊不由發(fā)出嘖嘖贊嘆聲。

同學(xué)們先圍繞“魯迅的童年”進(jìn)行了交流。其中，劉××同學(xué)這樣說道：“雖然魯迅的童年有一些不愉快的事，但字里行間透露出的那份天真爛漫的感情，令人神往。我仿佛看到了童年的魯迅，趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園，與昆蟲為伴，采摘野花野果。一切感受都是那么天真爛漫，回味無窮……”

魯迅筆下的那些人物也給他的童年增添了許多趣味。我先談了自己喜歡的藤野先生。書中這樣寫道：“你看，你將這條血管移了一點位置了……現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣畫。”從魯迅的這一段藤野先生的語言描寫中，我們可以看出藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親的形象……

陳××、王××等同學(xué)結(jié)合自己的閱讀理解分析了長媽媽、范愛農(nóng)、壽鏡吾老先生、衍太太這幾個主要人物的形象。

第一次和學(xué)生共讀魯迅經(jīng)典作品，或許存在這樣或那樣不足之處。但我相信，只要有目標(biāo)、有方向，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走近經(jīng)典，讓學(xué)生喜歡閱讀經(jīng)典，就是進(jìn)步。

編輯 溫雪蓮