在新課程背景下加強初中物理實驗教學策略的幾點嘗試

吳雪蓮

摘 要：新課程改革對物理課堂教學提出新的挑戰(zhàn)，它要求學生充分體驗自然科學概念和規(guī)律的形成過程，它把科學探究的過程、應(yīng)用與內(nèi)容的掌握，放到同等重要的地位。物理實驗是初中物理知識學習的重要途徑，學生只有在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，才能更好地理解、獲取知識。

關(guān)鍵詞：物理；實驗；策略

本人試從以下幾點淺談在新課程背景下應(yīng)如何加強初中物理實驗教學。

一、抓好課堂內(nèi)的實驗教學，增強趣味性與思維性

1.課堂實驗教學要體現(xiàn)主體性

學生是課堂教學活動的主體。教學過程中教師要起到引導、強化的作用。例如上“聲音是如何產(chǎn)生的”一課，先讓學生設(shè)計一個實驗來說明聲音是由發(fā)生體的振動產(chǎn)生的，不限制材料，讓學生去設(shè)計、去演示。學生興趣盎然，有的用尺子在桌邊按壓而振動，有的用喉嚨發(fā)聲而振動，有的敲桌子……匯報時，有的同學說風吹書響，紙張發(fā)生振動；彈琴，琴弦振動……這樣有意引導他們?nèi)L試解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，以期達到學以致用的目的。在學生表達時要尊重他們，注意及時捕捉他們思維的火花，對于他們提出實驗的可行性給予恰當評價，讓他們逐步領(lǐng)悟物理要求科學性、可行性、實用性、嚴密性的道理。

2.課堂實驗教學要講究藝術(shù)性

物理實驗教學在某種程度上說是一門藝術(shù)而非技術(shù)，教師在課堂演示的時候，要注重用藝術(shù)的手法引起學生的學習興趣，比如在“自制溫度計”實驗中，怎樣選擇材料會使溫度計更準確，如果先把溫度計的結(jié)構(gòu)和工作原理講透徹，然后再讓學生提出選材的設(shè)想，他們反響強烈，有的說選擇大瓶子，有的說選細玻璃管，還有的提出換膨脹程度明顯的液體作溫度計里的液體。這樣就極大地刺激了學生的學習熱情和發(fā)散性思維。

二、積極開展學生分組實驗課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐技能

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，教師要適時幫助學生分析數(shù)據(jù)，重新實驗，最終得出正確結(jié)論，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。下面以串并聯(lián)電路的教學過程為例：

1.教師啟發(fā)學生思考：教學開始之前，教師引導學生思考如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，最終達到兩個小燈泡同時發(fā)光的效果。

2.教師從中選擇幾個相類似的電路，引導學生比較討論，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余的小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯(lián)電路的理解。

3.由于極少數(shù)的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議。教師由此組織他們進行簡短的討論，分析其連接特點，并示意學生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學生進行比較、討論，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余的小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進行檢驗，學生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。通過實驗，大部分學生能較好地達到教學預(yù)期目標。

三、多媒體輔助實驗教學，化無形為有形

1.借助課件，精益求精

多媒體輔助物理實驗教學可實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描同時進行。它克服了傳統(tǒng)實驗測量、數(shù)據(jù)分析、處理等需要大量時間的缺點，使提高課堂教學效率成為可能。如在研究凸透鏡成像的特點和規(guī)律的實驗中，像距隨物距的變化、像的大小變化和像的倒正如何。教師可以根據(jù)需要隨意改變物體的位置，可以同時在同一平面上呈現(xiàn)不同位置的成像特點，既靈活還可以節(jié)省做實驗的時間，并且獲得的數(shù)據(jù)很準確，還能把物像的一一對應(yīng)性同時展現(xiàn)出來，避免了手動找像位置不準的麻煩。

2.利用媒體，變不能為可能

多媒體教學既減輕老師的教學負擔，又增強學生的學習信心。對于實際操作難度較大甚至無法進行的實驗，教師利用教學媒體把知識傳授給學生，既高效又安全。例如，托里拆利實驗中水銀有毒，不能在教室里做演示實驗，而借助多媒體演示，既清晰又準確地展示整個實驗過程的操作和結(jié)果。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，利用多媒體課件，將類似的過程用多媒體動畫技術(shù)模擬，既省時又有說服力，學生易于理解、接受，印象深刻。

四、將實驗教學延伸至課外，擴大學生知識視野

“人類有強烈的認知好奇心”。教師可以利用這一特點，在設(shè)計課外實驗的時候，引導學生注意觀察生活中的有趣現(xiàn)象，比如，選擇一個陽光充足的時間，用一個較大的凸透鏡對著太陽光，將紙片放在透鏡后面的亮點處，過一段時間紙片會顯示出燒焦的樣子。學生對這一結(jié)果驚喜又好奇，之后再引入物理知識原理的教學，就會得到事半功倍的效果。又如，在學習了物態(tài)變化的知識后，做人工制霜小實驗，對霜的形成有了清楚的認識：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸氣遇冷凝華而成的。這些有趣的實驗將學生帶進了探索物理知識的海洋，讓物理不再難學。

課外實驗本身就要求學生走出課本的局限，充分發(fā)揮主觀能動性，勇于提出自己的新看法、新思路。課外實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及個性和特長的發(fā)展方面具有獨特的優(yōu)勢和作用。

總之，現(xiàn)代教學要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng)。如：嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。同樣，只有加強實驗教學，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生。在新課程背景下加強物理實驗教學，永遠是教師不懈的追求。

編輯 郭小琴