在中職藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念

吳杰

【摘 要】目的：探討中職藥理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念的途徑。方法：結(jié)合臨床和生活實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維；改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式。結(jié)果：通過(guò)教學(xué)改革，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生的藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，藥理學(xué)操作技能更加熟練，學(xué)生運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到了提升。

【關(guān)鍵詞】中職；藥理學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)生的創(chuàng)新觀念

【中圖分類號(hào)】R71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783（2018）06-03--01

教育的本質(zhì)就是不斷喚醒和激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。為改變傳統(tǒng)教育模式中重知識(shí)的講授，而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)相對(duì)弱化的局面，我們對(duì)我校中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)資源發(fā)掘與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面進(jìn)行了改革。通過(guò)這一改革，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生的藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，藥理學(xué)操作技能更加熟練，學(xué)生運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到了提升?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1 教學(xué)改革舉措

教師以身作則在教中求精，教學(xué)與育人相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從重傳授向重發(fā)展、重教向重學(xué)、重結(jié)果向重過(guò)程，以教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變[3]。激發(fā)興趣、注重實(shí)踐性，結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的分析能力，開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

1.1 案例教學(xué)法是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，通過(guò)案例展示的方式組織教學(xué)的方法[2]。作為一名教師，重要的是把精力放到教學(xué)之中，在教學(xué)中注重育人，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。充分體現(xiàn)學(xué)生中心地位，倡導(dǎo)案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以解決問(wèn)題為核心，以學(xué)生活動(dòng)為載體，以思維訓(xùn)練為主線，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑精神、合作意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如講受青霉素一次給藥在體內(nèi)維持有效抗菌作用只有4～6小時(shí)，所以肌肉注射每天兩次能達(dá)到良好的治療效果。如阿托品用藥后為什么有口干現(xiàn)象、為什么哌唑嗪首劑減半，而用磺胺藥物卻要首劑加倍。

1.2 教與學(xué)完美結(jié)合，學(xué)生思維和整體能力提高

1.2.1 激發(fā)興趣、注重實(shí)踐性，興趣創(chuàng)造思維活動(dòng)的先導(dǎo)，一個(gè)人要想在某方面有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，那他必須對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，才能用全部精神投入完成。因此在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中必須抓住知識(shí)點(diǎn)，科學(xué)的使用教材，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2.2 結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生的分析能力，在實(shí)際生活中，我們要充分認(rèn)識(shí)到新的課表和教學(xué)、注重教學(xué)在生活的應(yīng)用，要讓課程教學(xué)走到生活中去，讓學(xué)生綜合實(shí)踐回歸生活和社會(huì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展建立空間，幫助學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生活，提高分析能力與判斷力，教學(xué)必須組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，收集相應(yīng)的生活素材，從生活實(shí)際中看待問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)各類實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生興趣、增強(qiáng)求知欲、提高創(chuàng)新意。例如：給學(xué)生例舉食用冬瓜有利尿消炎、清熱解毒，讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)利尿消炎、清熱解毒藥物的藥理學(xué)知識(shí)。我們老師應(yīng)從課堂教學(xué)中出，走進(jìn)生活，使教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐成為一體，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在我們身邊，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展，培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀接班人。

1.3 采取啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教，提高學(xué)生的理解能力。互動(dòng)式教學(xué)是通過(guò)師生就不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式[4]，良好的互動(dòng)式教學(xué)能夠及時(shí)獲得學(xué)生授課內(nèi)容的反饋[5]，教師課堂授課應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，聯(lián)系生活實(shí)際和用藥常識(shí)講解每一類藥物，以提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中把握好學(xué)生知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)的理解能力的前提下，對(duì)一堂課要提出哪些問(wèn)題，如何和何時(shí)提出問(wèn)題都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，然后圍繞問(wèn)題以解答的方式授課，采用有的問(wèn)題問(wèn)而不答，讓學(xué)生自己思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如，在講解熱鎮(zhèn)痛抗炎類藥物時(shí)，可首先介紹這類藥物的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用機(jī)制等共同點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生感冒時(shí)的狀況詢問(wèn)他們服用的藥物和當(dāng)時(shí)的癥狀，學(xué)生回答后，再講這類藥物具有的解熱、鎮(zhèn)痛和消炎作用同時(shí)闡明這些藥物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自然過(guò)渡到直接刺激胃腸道，是產(chǎn)生副作用的一個(gè)因素，最后歸納總結(jié)解熱鎮(zhèn)痛藥的用途和副作用，幫助學(xué)生真正理解和運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)。

1.4 改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，藥理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，以實(shí)驗(yàn)佐證理論僅是一個(gè)方面。新時(shí)期要求藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以驗(yàn)證學(xué)生在理論課學(xué)到的知識(shí)，而且還應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力為目的。因此，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為驗(yàn)證性和探索性實(shí)驗(yàn)，例如：原來(lái)的抗炎實(shí)驗(yàn)只是通過(guò)大鼠足腫脹實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氫化可的松的抗炎作用，而現(xiàn)在改為確認(rèn)藥物作用后，進(jìn)一步測(cè)定炎癥部位的前列腺素PGE2，探討藥物的抗炎作用機(jī)制。探索性實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生利用手中已知物，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，依據(jù)給藥的反應(yīng)判斷藥物的類別，測(cè)定未知物。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、驗(yàn)證設(shè)計(jì)、肯定設(shè)計(jì)的反復(fù)過(guò)程提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.5 增加多媒體教學(xué)，多媒體課件已成為現(xiàn)代化教育的過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中將新藥試驗(yàn)、臨床療效評(píng)價(jià)、藥物不良反應(yīng)、藥物相互作用、典型的藥物制成多媒體課件，一方面可將理論知識(shí)化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深所學(xué)理論知識(shí)；另一方面，通過(guò)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。多媒體還可將相關(guān)圖像、聲音、情景與授課內(nèi)容進(jìn)行鏈接，使內(nèi)容豐富而翔實(shí)，這是傳統(tǒng)授課方法無(wú)法比擬。同時(shí)，多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的同時(shí)，可隨時(shí)更新穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情[1]。

1.6 結(jié)合臨床實(shí)踐和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維；改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用案例教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)習(xí)模式，教師注重問(wèn)題和情境的創(chuàng)設(shè)，注重啟發(fā)學(xué)生思考以及加強(qiáng)師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力；充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，挖掘藥理學(xué)教學(xué)資源，開發(fā)藥理學(xué)在線開放課程，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)的學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維能力。

2 教學(xué)改革的結(jié)果

通過(guò)教學(xué)改革，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生的藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，藥理學(xué)操作技能更加熟練，學(xué)生運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到了提升。

3 問(wèn)題與反思

傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)落伍，片面注重灌輸知識(shí)，片面注重考試成績(jī)，而且忽視對(duì)學(xué)生求知欲的培養(yǎng)和引導(dǎo)，忽視對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等。這些偏向，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏主動(dòng)精神和創(chuàng)新意識(shí)，也導(dǎo)致了教學(xué)效率過(guò)低的現(xiàn)狀。教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知主體作用，努力向以培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力，收到很好的效果，有必要推廣。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)教育的主干學(xué)科，在醫(yī)藥學(xué)中的作用日益提高，藥理學(xué)是連接基礎(chǔ)與臨床的一門重要學(xué)科。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)是以藥物為中心學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可掌握藥物的作用機(jī)制和用法，在臨床上遇到某種疾病特別是多種疾病于一身的患者就不知該首選何種藥物，加之現(xiàn)今藥理學(xué)知識(shí)的快速增長(zhǎng)與更新以及新興學(xué)科，如藥物基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等與藥理學(xué)的相互交叉滲透，使這門學(xué)科變得難以駕馭，而教授藥理學(xué)也因此變得更有挑戰(zhàn)性，這就要求教師必須改革現(xiàn)有的藥理學(xué)培養(yǎng)模式，使藥理學(xué)真正成為基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、系統(tǒng)理論與前沿知識(shí)相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，提高學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)出復(fù)合型醫(yī)學(xué)、藥學(xué)合格人。

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