淺談通用技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用題解題技巧

冼仲?gòu)?qiáng)

摘 要：通用技術(shù)以《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》為高中必修課程，其核心是建立在技術(shù)基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)應(yīng)用題能夠考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合設(shè)計(jì)能力，是通用技術(shù)考試中必考的題目。設(shè)計(jì)應(yīng)用題時(shí)，分審題、分析構(gòu)思、畫設(shè)計(jì)草圖等步驟組織教學(xué)，以下是對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)用題的一些思考。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；應(yīng)用題解題；有效性

一、認(rèn)真審題

到了高三做過(guò)一定量的設(shè)計(jì)應(yīng)用題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目的思考方法是一樣的，我們需要按設(shè)計(jì)應(yīng)用題型進(jìn)行分類，認(rèn)真審題，用一套方法解一類題目。以2015年9月份浙江省統(tǒng)考卷的設(shè)計(jì)應(yīng)用題為例，有些學(xué)生畫的設(shè)計(jì)草圖依然側(cè)重梯子，似乎沒(méi)有審清具體設(shè)計(jì)內(nèi)容；有些學(xué)生畫的設(shè)計(jì)草圖結(jié)構(gòu)其實(shí)根本沒(méi)有考慮滿足設(shè)計(jì)要求；有些學(xué)生畫的設(shè)計(jì)草圖似乎滿足了設(shè)計(jì)要求，但仔細(xì)看卻發(fā)現(xiàn)根本不是在題目限定范圍內(nèi)能夠做到的。應(yīng)用設(shè)計(jì)不需要做很多題目，不管題目如何千變?nèi)f化，要想對(duì)付它，審題是第一步。對(duì)于通用技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用題的審題，一審具體設(shè)計(jì)內(nèi)容，二審設(shè)計(jì)依據(jù)的材料及其尺寸大小，三審配圖及其尺寸大小，四審設(shè)計(jì)要求。

二、解題規(guī)范

高考越來(lái)越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在應(yīng)用設(shè)計(jì)中就是文字說(shuō)明。要求整體結(jié)構(gòu)合理、清晰、美觀、立體感強(qiáng)，盡管必要時(shí)可以有文字說(shuō)明，但畢竟畫圖是解題關(guān)鍵，需要盡從圖中直接看出設(shè)計(jì)要求的實(shí)現(xiàn)。歷來(lái)設(shè)計(jì)草圖的具體評(píng)分都會(huì)分解到各個(gè)得分點(diǎn)，所以畫圖時(shí)應(yīng)注意設(shè)計(jì)要求的結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，如直角、安裝孔、凹槽、腰型孔等等。要想畫出的設(shè)計(jì)草圖整體清晰、美觀、立體感強(qiáng)，需要在平時(shí)注重畫圖練習(xí)，加強(qiáng)立體圖的布線和線條長(zhǎng)短比例的搭配。這樣既可以讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下少丟幾分。

三、大膽猜想

在審題的基礎(chǔ)上，努力回憶與此相關(guān)的教材理論，搞清楚屬于哪一章、哪一節(jié)。我認(rèn)為這是要考查學(xué)生是否掌握該部分教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是命題時(shí)的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)和依據(jù)。這一部分答好了，就能為下一步解題做好鋪墊，使后面的分析有理有據(jù)，水到渠成。本部分以不超出本題答題空間的二分之一為宜，內(nèi)容少了，盡量回憶，回憶不起來(lái)就干脆對(duì)題目中出現(xiàn)的重要“關(guān)鍵詞”進(jìn)行名詞解釋；太多了，則有針對(duì)性地挑選符合題意的相關(guān)理論寫。

如：閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料（1）這個(gè)由sekomu開(kāi)發(fā)的協(xié)助進(jìn)餐機(jī)器人是在日本2006機(jī)器人大獎(jiǎng)上獲獎(jiǎng)的機(jī)器人之一。它能夠協(xié)助手部有障礙的老年人或殘疾人自主進(jìn)餐，通過(guò)對(duì)操縱桿的操作，可以把盤子里的食物送入口中。利用這款機(jī)器人，不用自己動(dòng)手，一般的米飯和煮熟的食品、沙拉以及柔軟的豆腐之類等食物都可以自如食用。而且根據(jù)使用者的身體條件不同，可選擇適用的手動(dòng)、半自動(dòng)或自動(dòng)的模式來(lái)操作操縱桿。不光在日本國(guó)內(nèi)銷售，在荷蘭和歐洲也能看到這款機(jī)器人的身影。

材料（2）多功能電飯煲獨(dú)創(chuàng)營(yíng)養(yǎng)保溫模式，保溫時(shí)充分保留米飯的水分，防止細(xì)菌滋生；超厚2.0mm鋁合金內(nèi)膽，耐用不變形，三維立體加熱功能，加熱均勻，煮食效果佳；堅(jiān)硬不粘涂料，極其耐磨，不黏性好；獨(dú)創(chuàng)新穎的造型設(shè)計(jì)，讓您的家具更顯時(shí)尚特色；新人工智能控制，溫度控制更精確，煮出的米飯更營(yíng)養(yǎng)；多項(xiàng)煮食功能，任您慢慢選擇。

1.任選一個(gè)產(chǎn)品：（1）從技術(shù)的性質(zhì)出發(fā)，分析該新產(chǎn)品的優(yōu)、缺點(diǎn)；（2）如果你是該領(lǐng)域的設(shè)計(jì)師，你有什么更好的想法？

2.技術(shù)具有綜合性，協(xié)助進(jìn)餐機(jī)器人技術(shù)運(yùn)用了哪些學(xué)科的知識(shí)？至少列出三項(xiàng)并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

這題要求用技術(shù)分性質(zhì)來(lái)分析，但技術(shù)的性質(zhì)有好幾項(xiàng)，根據(jù)該題描述，像技術(shù)的專利性在這里就沒(méi)有必要提了（如例一參考答案第一段）。第一印象很重要，書(shū)寫時(shí)字跡要端正，卷面要整潔，層次要分明，使閱卷老師一目了然，便于找到給分點(diǎn)。

四、知識(shí)分層

通常進(jìn)入高三后，老師一定會(huì)幫我們梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)的知識(shí)不單純是按板塊分的，更重要的是按層次分的。比如，形體的尺寸標(biāo)注①尺寸三要素：尺寸界線、尺寸線、尺寸數(shù)字。（尺寸線）必須單獨(dú)畫出，不能與其他輪廓線重合，也不能與輔助線重合。尺寸數(shù)字：圖樣上的數(shù)字表示形體的真實(shí)大小，以（毫米）為單位時(shí)，不用寫（單位），否則必須寫明；②標(biāo)記橫向線段時(shí)，數(shù)字在尺寸線的（上方）；標(biāo)記豎向線段時(shí)，數(shù)字在尺寸線的（左側(cè)且字頭向左）；標(biāo)記傾斜線段時(shí)，數(shù)字在尺寸線的（上方）；③圓弧的尺寸標(biāo)注（整圓或大于半圓）的圓弧需要標(biāo)注直徑，直徑的符號(hào)是（？準(zhǔn)）（半圓或不足半圓）的圓弧需要標(biāo)注半徑，半徑的符號(hào)是（R）；標(biāo)記螺紋孔時(shí)，直徑符號(hào)是（M）；④其他注意點(diǎn)：在三視圖中，同一個(gè)尺寸只標(biāo)注一次；同側(cè)若有多個(gè)尺寸，則小尺寸在內(nèi)側(cè)，大尺寸在外側(cè)。綜合性問(wèn)題需要用到各個(gè)層次的知識(shí)。這也提醒我們，不妨換個(gè)層次考慮問(wèn)題。

五、觀察生活

對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)用的問(wèn)題，很多最基本的認(rèn)識(shí)可以通過(guò)自己平時(shí)對(duì)生活的細(xì)致觀察逐漸積累起來(lái)，而這些生活中的常識(shí)、現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在題目中，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)在你不經(jīng)意間發(fā)揮作用。

總之，通過(guò)教師和學(xué)生共同努力，齊心合力，可以不斷提高復(fù)習(xí)有效性，提高學(xué)生技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生在設(shè)計(jì)應(yīng)用題考試中提高成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏宏.淺談如何設(shè)計(jì)通用技術(shù)課程教學(xué)[J].科研，2015（39）：108.

編輯 高 瓊