學(xué)生自主管理在中職班級(jí)管理中的應(yīng)用探索

鄧婕 段永珂

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力越來(lái)越重視，作為我國(guó)職業(yè)教育體系中不可或缺的重要組成部分，中等職業(yè)教育為提升我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力提供了必要的保障。在新課程改革背景下，中職教育也越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，從而提高其綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。自主管理是近年來(lái)廣泛應(yīng)用于中職班級(jí)管理中的教學(xué)模式，其可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。文章就針對(duì)中職班級(jí)管理中學(xué)生自主管理的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自主管理 班級(jí)管理 中等職業(yè)教育

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0226-01

一、班級(jí)管理中學(xué)生自主管理的內(nèi)涵

在班級(jí)管理中學(xué)生自主管理是指通過(guò)班主任的引導(dǎo)在獨(dú)立、平等的原則指導(dǎo)下，以班級(jí)組織內(nèi)所有的學(xué)生為主體建立各成員共同認(rèn)可的規(guī)章制度，學(xué)生通過(guò)自我約束、民主協(xié)商對(duì)班級(jí)及個(gè)人事務(wù)進(jìn)行管理，最終形成以班主任為引導(dǎo)、學(xué)生自主管理的班級(jí)管理模式。相比傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，學(xué)生自主管理體現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：一方面，學(xué)生自主管理充分尊重學(xué)生的主體性。班級(jí)自主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在自主管理中既是管理者，又是被管理者，整個(gè)過(guò)程老師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、監(jiān)督者的角色。另一方面，班級(jí)自主管理體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展性的特點(diǎn)。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，即班主任要提前制定出班級(jí)的宏觀發(fā)展規(guī)劃，并對(duì)自主管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善與糾正，以提高班級(jí)自主管理的效果。

二、中職班級(jí)管理中學(xué)生自主管理存在的問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，再加之中職學(xué)生生源較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題影響，在中職班級(jí)管理中，學(xué)生自主管理模式還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教育理念滯后

班主任在班級(jí)管理中起到重要的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，班主任的態(tài)度是決定班級(jí)管理模式的決定性因素。但是在相對(duì)滯后的教育理念影響下，一些班主任并不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主管理模式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要意義，即使形式上應(yīng)用學(xué)生自主管理模式也多替學(xué)生做決定，自主管理僅僅停留在表面，班級(jí)管理中仍然圍繞班主任的個(gè)人意志為核心，導(dǎo)致學(xué)生自主管理流于形式。

（二）班主任缺乏足夠的班級(jí)管理能力

在班級(jí)管理中實(shí)行學(xué)生自主管理并非意味著班主任可以放任學(xué)生，相反自主管理對(duì)班主任的管理能力、綜合素質(zhì)要求更高。但是受師資力量建設(shè)的影響，現(xiàn)階段很多中職學(xué)校的班主任管理能力普遍較弱，學(xué)校對(duì)于班主任管理能力的提升不夠重視，班主任則將管理重點(diǎn)放在提高學(xué)生成績(jī)方面，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。由于班主行管理能力不足采用形式化的自主管理，不僅達(dá)不到預(yù)定的管理效果，還適得其反導(dǎo)致班級(jí)管理混亂，班風(fēng)建設(shè)落后等問(wèn)題。

（三）學(xué)生自我控制能力差

從某種程度上講，中等職業(yè)學(xué)校的生源多為初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差、自我管理能力較弱的學(xué)生，其不僅未形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且多數(shù)具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，班級(jí)管理中無(wú)法嚴(yán)格要求自己，不能較好的遵守已經(jīng)制定的班規(guī)班紀(jì)。此外，雖然有一部分學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性較高，但是由于其自控能力差無(wú)法保證參與效果。因此中職生本身責(zé)任意識(shí)差、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)、自控能力差的問(wèn)題也會(huì)對(duì)班級(jí)自主管理模式的實(shí)施效果產(chǎn)生直接影響。

三、提高中職班級(jí)學(xué)生自我管理效果的策略

針對(duì)中職學(xué)校班級(jí)學(xué)生自我管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善，以提高學(xué)生自我管理的效果：

（一）改善中職生厭學(xué)現(xiàn)狀

首先班主任要對(duì)學(xué)生明確其專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)其專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。班主任要向?qū)W生講授中職生未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃及人生目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提高學(xué)生管理的針對(duì)性。充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)講座、主題班會(huì)等形式激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，改善學(xué)生厭學(xué)的情況。其次，為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅。老師要對(duì)中職學(xué)生充滿信心，為其創(chuàng)造更多展示自己能力的機(jī)會(huì)，使其體會(huì)到成功的成就感。比如舉辦班級(jí)職業(yè)技術(shù)挑戰(zhàn)賽、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、鼓勵(lì)學(xué)生多參加校內(nèi)各類活動(dòng)等等，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。最后，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。師生沖突是中職學(xué)校常見的問(wèn)題，老師要合理處理這種關(guān)系，面對(duì)行為過(guò)激的學(xué)生要避免正面沖突；針對(duì)厭學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生則在有必要的情況下對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（二）建立班級(jí)自主管理制度及班干體制

班級(jí)管理中班主任要引導(dǎo)學(xué)生嘗試制訂班級(jí)班規(guī)，每個(gè)同學(xué)均發(fā)表意見，再匯集所有學(xué)生的意見、建議對(duì)班規(guī)進(jìn)行整理，通過(guò)民主表決的方式確定班規(guī)班制，強(qiáng)調(diào)班級(jí)自主管理中的民主性。確定班規(guī)后班主任再引導(dǎo)所有學(xué)生組織班干部的競(jìng)選，每個(gè)有意競(jìng)爭(zhēng)班干部的學(xué)生發(fā)表競(jìng)職演講，再由學(xué)生投票選出。當(dāng)選的學(xué)生干部要明確分工，每周召開班干部會(huì)議，總結(jié)本周管理工作中存在的問(wèn)題，提出解決方法，再明確下周班級(jí)管理的任務(wù)。在召開班干部會(huì)議時(shí)班主任要旁聽，盡量不參與班級(jí)事務(wù)的管理；只有在出現(xiàn)問(wèn)題分歧時(shí)再適時(shí)提出自己的建議。建立班級(jí)自主管理制度及班干體制可以使所有學(xué)生均參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，以提高學(xué)生的自我管理意識(shí)及責(zé)任意識(shí)。

（三）實(shí)施學(xué)生自主管理效果評(píng)價(jià)體系

學(xué)生自主管理的效果如何必須應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系反饋出來(lái)，因此要建立一套完善的學(xué)生自主管理效果評(píng)價(jià)體系。在該評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)校各級(jí)管理部門、職能部門、任課老師、教輔人員及學(xué)校職工，評(píng)價(jià)對(duì)象主要是各個(gè)班級(jí)及學(xué)生。量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性；效果評(píng)價(jià)定期進(jìn)行，可每半學(xué)期評(píng)價(jià)一次，也可一學(xué)期評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)頻率不得過(guò)低，否則評(píng)價(jià)體系易流于形式。具體實(shí)施過(guò)程中可以請(qǐng)學(xué)校綜合管理職能部門、結(jié)合每位任課老師的意見對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、深入、全面的分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋至班主任及對(duì)應(yīng)班級(jí)，班主任則要保證暢通的反饋渠道，主動(dòng)搜集各類反饋信息，以保證評(píng)價(jià)體系健康、持續(xù)、高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為我國(guó)職業(yè)教育中重要的組成部分，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，將學(xué)生的自主管理納入學(xué)校的日常管理工作中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力及自主教育能力。班主任更要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立人性化的管理意識(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧、自主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)。

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