淺議如何開展小學(xué)語(yǔ)文互助合作教學(xué)

李玉杏

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和生活實(shí)踐能力與方法的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代教育行之有效的教學(xué)方法?；ブ献鲗W(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，在改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)逐步成為大家公認(rèn)的重要教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互助合作；教學(xué)

課程改革需要探索，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革更需要教師靠自己的智慧來(lái)進(jìn)行。如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)呢？如何使互助合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到高效呢？

一、互助合作小組的組建

要想在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更好的開展自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，最好的方式就是組建語(yǔ)文互助合作小組，語(yǔ)文互助合作小組的組建也是這種學(xué)習(xí)方式過(guò)程中最難的一關(guān)，要根據(jù)小學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的年齡、性別、性格、愛好、特長(zhǎng)、語(yǔ)文成績(jī)、表達(dá)能力、書寫公正程度等多方面的因素，并且要盡量做到小組之間的實(shí)力相互均衡，在根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，按著5-7人編排為一個(gè)小組單位，這樣就能發(fā)揮每一個(gè)成員在小組的作用，更有利于小組成員之間的自主學(xué)習(xí)、合作探究。爭(zhēng)取做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，正因?yàn)樾〗M間的實(shí)力相差不大，也有利開展小組間的競(jìng)賽評(píng)比，發(fā)揮群策群力的作用，從而形成1+1>2的效果。

二、把握互助合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

我們?cè)诎盐栈ブ献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)時(shí)應(yīng)該盡量避難就易，可以通過(guò)合作過(guò)程的演示來(lái)直接明確互助合作學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。如：利用多媒體，把別人互助合作學(xué)習(xí)的過(guò)程演示出來(lái)，然后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?；ブ献鲗W(xué)習(xí)中，成員間是互相依賴的，教師又是以總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的效果。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分了解學(xué)生、把握教材，對(duì)課堂上所要解決的問題要有一個(gè)基本估計(jì)：哪些問題學(xué)生能夠獨(dú)立解決，哪些需要學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。然后根據(jù)實(shí)際情況安排小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)靈活分組，學(xué)生幾乎永遠(yuǎn)沒有固定的座位。不斷變動(dòng)的合作小組，使學(xué)生獲得了和不同性格、不同愛好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往合作的能力。

三、互助合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

互助合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但是也需要教師給予必要的指導(dǎo)和督促，才能讓小組討論井然有序，促使合作內(nèi)容逐步深入，取得良好的教學(xué)效果。

（一）在學(xué)習(xí)的方式上進(jìn)行指導(dǎo)

互助合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般具有較強(qiáng)的探究性，沒有整齊劃一的答案，在學(xué)習(xí)的方式上也沒有固定的模式。教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，將互助合作學(xué)習(xí)逐步引向深入。例如在《新型玻璃》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，說(shuō)明方法有哪些？文中哪些地方運(yùn)用了何種說(shuō)明方法？說(shuō)明了新型玻璃的哪些特點(diǎn)？不同的說(shuō)明方法有什么優(yōu)勢(shì)？

（二）在討論的方式上進(jìn)行指導(dǎo)

小組內(nèi)的成員之間有一定的差異性，在學(xué)習(xí)能力、表達(dá)方式等方面會(huì)有所差異，為了提高小組成員的參與性，進(jìn)行合理分工可以讓所有的同學(xué)都有事情做，但是為了避免出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”的情況，在發(fā)言的順序上可以讓中等成績(jī)的學(xué)生先說(shuō)，產(chǎn)生大家普遍認(rèn)同的觀念；再由后進(jìn)生說(shuō)，鼓勵(lì)其說(shuō)出不同的看法，有利于其學(xué)習(xí)自信心的建立；最后由優(yōu)秀生說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果總結(jié)歸納或者提出自己的新看法，也能夠培養(yǎng)優(yōu)秀生傾聽不同看法的耐心。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的互助合作學(xué)習(xí)具有一定的探究性，需要綜合運(yùn)用到很多學(xué)科的知識(shí)，但是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該擺在互助合作學(xué)習(xí)的第一位。例如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，從詹天佑的說(shuō)法、做法，想法探討詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，也要注意文中語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和感染力，讓學(xué)生在研討中感受語(yǔ)言的魅力。

四、進(jìn)行互助合作訓(xùn)練

互助合作的訓(xùn)練是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，在進(jìn)行合作訓(xùn)練的過(guò)程中，可以把合作學(xué)習(xí)的目的以及過(guò)程進(jìn)行完全的體現(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要重視創(chuàng)建互動(dòng)的課堂，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷的提高自己、提升自己的綜合素質(zhì)。

例如，在對(duì)《狐貍和烏鴉》進(jìn)行講解的時(shí)候，我們可以通過(guò)創(chuàng)建互助課堂的方式，完成對(duì)學(xué)生互助合作訓(xùn)練，我們可以分角色的朗讀課文的方式，讓他們通過(guò)集體的力量快速的對(duì)這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，小雨扮演旁白“森林里有棵好大好大的樹，樹上住著烏鴉。樹下有個(gè)洞，洞里住著一只狐貍。一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉……”小李扮演狐貍：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，就差遠(yuǎn)了?！毙⌒腊缪轂貘f：“說(shuō)我嗓子好，愛聽我唱歌的惟獨(dú)只有你狐貍……”。在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生之間要有很好的合理的分工，共同完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是對(duì)互助合作的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

將互助合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可有效提高教學(xué)的合作性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、互助合作的方式，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、探究實(shí)踐能力。