學(xué)前教育“小學(xué)化”成因及策略

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展，教育部門越來越重視學(xué)前教育，學(xué)前教育在促進幼兒健康成長的過程中起著重要的作用。但由于現(xiàn)階段我國教育綜合因素的影響，我國的學(xué)前教育越來越凸顯出“小學(xué)化”，這一現(xiàn)象大多是由于家長的幼教觀念錯誤，以及學(xué)校為了自身的發(fā)展迎合當(dāng)下的教育理念，和學(xué)校教育資源不足、師資質(zhì)量不達標(biāo)等因素造成的，使得他們忽略了學(xué)前教育的本質(zhì)意義。這樣的“小學(xué)化”學(xué)前教育影響了幼兒的身心健康，過早的教育對幼兒的身心造成了極大的壓力。所以，我國相關(guān)部門應(yīng)該注意到“小學(xué)化”學(xué)前教育對幼兒造成的負面影響，要針對這個現(xiàn)象加大管理，改變教育政策，給幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓他們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)化；學(xué)前教育；問題；政策

學(xué)前教育“小學(xué)化”是我國學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的主要問題，并且這種現(xiàn)象日漸體現(xiàn)了出來。學(xué)前教育“小學(xué)化”是指幼兒園在教學(xué)過程中不遵循幼兒的成長規(guī)律，其教育的方式、方法和內(nèi)容都不符合幼兒本身的年齡和身心發(fā)展，而是選擇運用小學(xué)的教材內(nèi)容及其方式來向幼兒進行“填鴨式”教育，按照小學(xué)的管理方式和教育方法對幼兒進行管理和教育，它要求幼兒要像小學(xué)生一樣能夠進行計算，會拼音、會寫字，這樣大大超出了幼兒在他們那個年齡所能承受的知識，極大地損害了他們的身心健康。

一、 學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒的危害

（一） 影響幼兒正常的身體發(fā)育，損害幼兒的大腦發(fā)育

在幼兒時期，他們的身體和大腦都在處于生長發(fā)育階段，身體肌肉在各方面都沒有發(fā)育完好，很容易產(chǎn)生疲勞；骨骼也還在處于發(fā)育階段，所以硬度不高且沒有成型，如果過早的就讓他們養(yǎng)成端正的寫字姿勢，反而會讓幼兒的骨骼發(fā)育畸形，不利于幼兒的生長發(fā)育；同時，幼兒的精神系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善，因而，幼兒還無法像小學(xué)生一樣能夠較長時間的集中注意力，所以，要讓幼兒按照小學(xué)生那樣去學(xué)習(xí)，反而會影響到幼兒的大腦發(fā)育，并且會對他們的心理造成壓力，不利于幼兒的身心健康。

（二） 束縛幼兒的天性，壓抑幼兒的個性

“小學(xué)化”的學(xué)前教育是由于成人按照自身的理解造成的，由于現(xiàn)在的教育都提倡“贏在起跑線上”，所以家長總是希望自己的孩子能夠提前學(xué)會很多東西，雖然家長的出發(fā)點是好的，但是他們卻忽略了兒童本身，他們沒有考慮到兒童在他們自身的這個時期發(fā)育的特性，在幼兒時期，兒童都會對世界充滿著好奇與探索，他們會用自己的方式去了解他們所看到的世界，他們好動、好問、充滿好奇、充滿想象力，而“小學(xué)化”的學(xué)前教育卻沒有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而是選擇他們這個年齡還無法承受的教育方式來教育他們，這不但不會讓他們變得優(yōu)秀，反而還會壓抑住幼兒的天性，讓他們失去他們這個年齡本該有的天真、快樂、想象力和好奇心，壓抑他們的性格發(fā)展。

二、 現(xiàn)階段學(xué)前教育存在的問題

（一） 改變了學(xué)前教育的本質(zhì)

學(xué)前教育和小學(xué)教育在本質(zhì)上存在著很大的區(qū)別，小學(xué)教育是我國法律規(guī)定的，所有人都必須接受的，是強制性的、正規(guī)性的、制度化的教育方式。而學(xué)前教育則與它不同，是通過各種各樣的活動來進行教育的，我國并沒有對于學(xué)前教育做明確的規(guī)定，沒有制定其教學(xué)內(nèi)容，也沒有嚴(yán)格和統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育包括了保育、活動、教育等內(nèi)容，這些都是針對幼兒好玩樂、好動的性格特點所制定的，能夠讓幼兒的心靈、性格、情感等在受教育的過程中得到良好的發(fā)育和完善。但在實際情況中，教育者卻是把學(xué)前教育當(dāng)做小學(xué)教育發(fā)展的鋪墊。

（二） 忽視了學(xué)前教育的價值

學(xué)前教育的本來目的是開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)他們的興趣并促進他們健康快樂地成長。但現(xiàn)階段教育者卻改變了學(xué)前教育的本質(zhì)，將學(xué)前教育作為小學(xué)教育的教學(xué)基礎(chǔ)，忽視對幼兒興趣的培養(yǎng)，不利于他們的綜合發(fā)展。另外，還將考試體系運用其中，要進入幼兒園的幼兒都要經(jīng)過一系列的考試選拔，而家長為了讓自己的孩子通過選拔，都會讓他們提早的學(xué)習(xí)一些他們還無法承受的知識，過早接觸小學(xué)知識，但事實證明這樣做的效果并不理想。反而還會損害幼兒的智力和身體的發(fā)展發(fā)育。

三、 學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對策

（一） 擴大學(xué)前教育規(guī)模，建立優(yōu)質(zhì)幼兒園

學(xué)前教育是我國當(dāng)前最薄弱的一部分，師資力量分布嚴(yán)重不均，教學(xué)資源也不足，使一部分地區(qū)的幼兒入園率大打折扣。如在農(nóng)村等偏遠地區(qū)，幼兒園不過幾所，而且?guī)熧Y力量明顯不足，教師質(zhì)量也不達標(biāo)，很多家庭的幼兒都無法進入幼兒園。并且，有些幼兒園并不具備辦園資格，卻因為利益而違規(guī)辦園，無法確保幼兒的人身安全。所以，我們應(yīng)該要大力創(chuàng)辦公辦幼兒園，增加幼兒園的數(shù)量，使幼兒園能夠普及到全國各地區(qū)。同時，也要提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，確保幼兒能夠受到良好的教育。

（二） 加強學(xué)前教育師資的培養(yǎng)，整治“小學(xué)化”學(xué)前教育

要想改變“小學(xué)化”學(xué)前教育，就需要專業(yè)的學(xué)前教育教師，專業(yè)的教師知道如何教導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)展他們的個性，促進幼兒身心的健康發(fā)展。同時，也要加大對學(xué)前教育“小學(xué)化”的整治力度，加大對幼兒園的管理。

四、 總結(jié)

我們要改變錯誤的教學(xué)觀點，正確認(rèn)識學(xué)前教育，使幼兒能夠健康快樂地成長。

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作者簡介：

高明，黑龍江省齊齊哈爾市，富?？h教師進修學(xué)校。