學(xué)前教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)重要意義的探討

蘇嬋娟

摘要：幼兒時(shí)期是人生最重要的時(shí)期，重視幼兒的學(xué)前教育，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)前教育環(huán)境，將為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；健康成才；幼兒

心理學(xué)與教育學(xué)的研究表明，學(xué)齡前是人生發(fā)展的重要時(shí)期。俄國(guó)教育家烏申斯基指出，人的性格主要是在幼年時(shí)期形成的，人的性格中在幼年時(shí)期所形成的一切都是非常牢固的，并將成為人的第二天性。杰出的教育家馬卡連柯也指出：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90%。在這之后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，您精心培植的花朵在5歲以前就已綻蕾?！?/p>

以腦生理、心理學(xué)的這些理論成就，已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍的重視，使學(xué)前教育性質(zhì)有了很大的改變。為給孩子一個(gè)良好的學(xué)前教育環(huán)境，這就要求我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，良好的學(xué)前教育對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有重要意義。

一、樹(shù)立科學(xué)的育兒觀，促進(jìn)家庭良性發(fā)展

對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，家庭早期的熏染、引導(dǎo)、教育將起到不可估量的作用。福祿貝爾指出：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中”，深刻地揭示了家長(zhǎng)尤其母親在教育子女中的重要作用，同時(shí)也揭示了家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家、對(duì)于社會(huì)的重要作用。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可針對(duì)家長(zhǎng)的教育狀況，幫助家長(zhǎng)不斷提高自身的修養(yǎng)，用科學(xué)的教育觀和方法來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，努力營(yíng)造和諧的家庭氛圍，為兒童的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，使兒童形成良好的個(gè)性品質(zhì)、生活習(xí)慣、道德規(guī)范，幫助孩子進(jìn)入良性的發(fā)展軌道，從而使整個(gè)家庭良性發(fā)展。

二、學(xué)前教育對(duì)個(gè)人的意義

（一）保證胎兒的健康發(fā)育

胎教是專門(mén)針對(duì)孕產(chǎn)婦及胎兒，保證胎兒身心健康成長(zhǎng)，保障孕產(chǎn)婦順利渡過(guò)孕產(chǎn)期所采取的一類(lèi)特殊教育，主要借助飲食、環(huán)境、精神、勞逸等各方面的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。在孕育期。胎兒的大腦功能、聽(tīng)力、感覺(jué)等均獲得初步發(fā)展，大量研究表明，合理的飲食、美妙的胎教音樂(lè)、孕婦良好的行為舉止、樂(lè)觀的精神狀態(tài)都有利于胎兒的成長(zhǎng)。

（二）促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展

1.影響兒童的認(rèn)知發(fā)展。學(xué)前期是一個(gè)人認(rèn)知能力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在人的整個(gè)認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。發(fā)生認(rèn)知理論（皮亞杰）認(rèn)為，人的認(rèn)知發(fā)展具有階段性與持續(xù)性。2歲以前兒童尚處于“運(yùn)動(dòng)感覺(jué)階段”，通過(guò)先獲取動(dòng)作的邏輯，逐漸發(fā)展出事物間的次序、維度、因果性等知識(shí)。此階段認(rèn)知能力的形成與發(fā)展極大地影響著后續(xù)2～7歲之間的“前運(yùn)算階段”，并持續(xù)影響且決定了兒童在日后社會(huì)性、人格發(fā)展的方向和水平。

在幼兒認(rèn)知能力發(fā)展過(guò)程中，智力無(wú)疑是最重要的部分。研究表明：兒童的智力曲線自出生后快速上升，10歲后曲線上升趨勢(shì)減緩，18歲達(dá)到峰值，此后逐漸下降或持平。由此可見(jiàn)，人的一生中智力發(fā)展的黃金階段在“兒童期”，必須抓住這一關(guān)鍵時(shí)刻，通過(guò)良好的兒童早期智力促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的快速提升。

2.影響兒童人格品質(zhì)的發(fā)展。作為個(gè)人素質(zhì)的核心體現(xiàn)，人格品質(zhì)是在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成的。在個(gè)人社會(huì)化的過(guò)程中，學(xué)前期是起始階段，更是關(guān)鍵時(shí)期。階段發(fā)展學(xué)說(shuō)（埃里克森）認(rèn)為在人的發(fā)展中，人格組合的形成具有不同的階段，整個(gè)形成過(guò)程始于兒童期，并環(huán)環(huán)相扣。7歲前是人的性格、態(tài)度、習(xí)慣、情感等因素基本形成的重要時(shí)期，是兒童養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、謙讓、友愛(ài)、分享、合作、互助、責(zé)任感等良好人格品質(zhì)的關(guān)鍵期。

3.影響兒童的體格發(fā)展。學(xué)前教育不光對(duì)兒童的性格發(fā)展有很大作用，同時(shí)對(duì)兒童的體格發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用。健康教育是學(xué)前幼兒園教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括通過(guò)適合兒童的體育鍛煉促進(jìn)身體健康，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)基本的生活自理能力，掌握必要的安全與自我保護(hù)知識(shí)等。

三、良好的學(xué)前教育為后續(xù)的教育奠定基礎(chǔ)

學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展十分重要，而且是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，良好的學(xué)前教育為后續(xù)的教育奠定基礎(chǔ)。 從以上對(duì)學(xué)前教育幾點(diǎn)意義的探討，我們不難看出，良好的學(xué)前教育是幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，要搞好學(xué)前教育，需要我們幼師從生活和教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起：

（一）幼師要重視幼兒人格的培養(yǎng)，用自己的言傳身教來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（二）不要把學(xué)前教育當(dāng)作“提前教育”，重視知識(shí)傳授而輕人的教育。對(duì)于學(xué)前教育不僅是知識(shí)的傳授，還要注意對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)、激發(fā)求知的欲望。

（三）幼師要給幼兒多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和溫情，因?yàn)樗囊痪湓捒赡軙?huì)影響孩子一生的前途和幸福，在和學(xué)生的交談中多用“你能……”而不是“你不能……”這種語(yǔ)氣。

（四）在良好的學(xué)前教育中，老師會(huì)順應(yīng)幼兒身心的發(fā)展，根據(jù)每一個(gè)孩子的實(shí)際情況，因材施教，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，到多給他展示的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他，對(duì)于外向的學(xué)生，要讓他多加思考，多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

（五）千方百計(jì)地為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由、平等、激勵(lì)的環(huán)境，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)，只會(huì)讓幼兒身體疲勞、心理壓抑。

（六）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子處于自由開(kāi)放的心態(tài)，不怕說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，相信自己，樹(shù)立孩子的自信心、上進(jìn)心；鼓勵(lì)孩子們自由思考，不人云亦云，不習(xí)慣聽(tīng)命他人，敢于發(fā)表他們的見(jiàn)解；引導(dǎo)孩子積極探索研討，不被動(dòng)地接受，不墨守成規(guī)。

本文對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說(shuō)明對(duì)于幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養(yǎng)出應(yīng)該具備的能力與品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，所以做好幼兒學(xué)前教育是功在當(dāng)代，立在千秋的事情，我們應(yīng)該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國(guó)的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。