轉(zhuǎn)變觀念 立足課堂 向時(shí)間要效率

摘 要：隨著新課程的改革，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到我國中小學(xué)校園中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量大大提升，更好地創(chuàng)造高效課堂。對(duì)于初中生物學(xué)科來說，教師可以結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的思維方式，切實(shí)有效地運(yùn)用與生物相關(guān)的故事、圖片、資料來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到生物學(xué)習(xí)課堂中，更好地創(chuàng)建初中生物高效課堂，文章對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；教學(xué)策略

一、 引言

初中生想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)生物本就充滿興趣。但許多教師在教學(xué)生物過程中依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中采取“滿堂灌”的教學(xué)形式，學(xué)生只能夠在臺(tái)下不斷地記筆記，做題目，這樣讓學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。在新課程改革下，教師要凸顯學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，創(chuàng)建初中生物高效課堂。

二、 結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

生物與生活息息相關(guān)，在生物教材中的許多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到相似之處。所以教師在教學(xué)過程中可以貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活中取材，更好地使學(xué)生將生物與生活產(chǎn)生共鳴，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“鳥卵的結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課后帶上一個(gè)生雞蛋與熟雞蛋到課堂當(dāng)中，在課堂上觀察二者的不同，雞蛋是學(xué)生生活中隨處可見的食物，當(dāng)教師讓學(xué)生從家中帶上雞蛋，每一位學(xué)生都充滿了新奇，想要知道生雞蛋與熟雞蛋有什么區(qū)別，從而明白“鳥卵的結(jié)構(gòu)”。在講授“血液的組成與功能時(shí)”，教師可以讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們醫(yī)院中的“血常規(guī)檢測單”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起去閱讀檢測單的內(nèi)容，讓學(xué)生明白醫(yī)院中的檢測單每一項(xiàng)都表達(dá)的是什么，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀過程中融入我們血液組成與功能的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以將生物與生活緊密相連，這樣等到學(xué)生的家長去體檢時(shí)，學(xué)生就可以直接對(duì)照醫(yī)院的檢測單讀給自己的爸爸媽媽聽，將生物知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)生物的興趣也更加濃厚。

2. 巧借故事，激發(fā)興趣

初中生正處于青春期，對(duì)許多事物都充滿著好奇，教師正可以利用學(xué)生的好奇心與求知欲，挖掘一些生物的小趣事，融入到課堂生物教學(xué)中，讓學(xué)生期待每一堂生物課堂教師會(huì)帶來怎樣有趣的故事，更好地提升對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)建生物高效課堂。

例如在教學(xué)“昆蟲的生殖與發(fā)育”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述一個(gè)這樣有趣的故事，這個(gè)故事的題目頭叫做“螳螂新婚之夜，新娘為何咬死新郎。”這樣有趣的標(biāo)題一下子就吸引了學(xué)生的注意，原來當(dāng)螳螂新娘懷孕后為了讓自身補(bǔ)充更多的營養(yǎng)，特別是懷孕所需要的蛋白質(zhì)就將自己的配偶吃掉，這樣有利于產(chǎn)卵，這是螳螂的本能。不僅僅是螳螂，在我們動(dòng)物中有許多的節(jié)肢動(dòng)物都是如此，將自己的“夫君”作為事物，這算是生物進(jìn)化的一種本能。這個(gè)故事讓學(xué)生聽得“毛骨悚然”，原來大自然還有這樣的奇聞趣事，此時(shí)教師再引入“昆蟲的生殖與發(fā)育”，學(xué)生迫不及待地想要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，可以更好地去掌握一些大自然的生存法則。類似的故事還有很多，例如可以為學(xué)生講述我們中國的女媧造人或是西方的上帝造人來解讀“人類起源”，為學(xué)生講述達(dá)爾文和自己表妹結(jié)婚后生下的孩子不是夭折就是智障，從而研究出“進(jìn)化論以及近親結(jié)婚的危害”……趣味的故事讓學(xué)生走進(jìn)生物這個(gè)充滿奧秘的世界里，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來生物學(xué)家并不都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，還有許多實(shí)驗(yàn)是通過機(jī)緣巧合，對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣更高了。

三、 轉(zhuǎn)化師生角色，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂以教師為主體，不僅束縛了學(xué)生思想，也讓師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。在新課程改革下將學(xué)生作為課堂的主人，凸顯了學(xué)生的地位，因此教師在教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到教師如沐春風(fēng)般的溫暖，從而愛上學(xué)習(xí)生物。

教師可以將合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)生當(dāng)課堂的小老師，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。例如在教授“發(fā)酵技術(shù)”這一單元時(shí)，教師就可以在課堂中布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式完成教師布置的任務(wù)，例如給小組A布置一個(gè)找尋我們生活中含有發(fā)酵技術(shù)的物品；給小組B布置什么是發(fā)酵技術(shù)；小組C說一說發(fā)酵技術(shù)有哪些特點(diǎn)；小組D準(zhǔn)備一些自制教具在課堂中演示一次發(fā)酵技術(shù)……在教師的任務(wù)布置下，每一個(gè)小組都為了課堂展示而準(zhǔn)備，小組中的小組長也根據(jù)組員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排不同的任務(wù)，例如安排找尋生活中含有發(fā)酵技術(shù)的物品，就分配了兩位組員，一位通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱，一位通過去問一些市場中的賣家進(jìn)行了解，這樣雙管旗下，更好地總結(jié)我們生活中含有哪些發(fā)酵技術(shù)，而需要在課堂中展示實(shí)驗(yàn)的選擇了“自制酸奶”與“米酒”，這兩種物品都是學(xué)生在生活中喜歡吃的食物，這一小組在前一天里將乳酸菌放入牛奶當(dāng)中，將曲霉等微生物放入糯米中，在課堂上展示一個(gè)打開的過程，讓班上學(xué)生都聞到了那屬于米酒的清香與酸奶的香醇，這一小組還利用照片記錄出了準(zhǔn)備過程，使臺(tái)下的學(xué)生可以直觀地感受到發(fā)酵的過程，在課堂中品嘗到學(xué)生自制的米酒與酸奶，讓課堂的氛圍變得更加濃厚。這樣的設(shè)計(jì)將合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，使每一位學(xué)生都參與到生物學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別是針對(duì)小組中的后進(jìn)生，后進(jìn)生會(huì)為了更好地幫助組員而認(rèn)真努力準(zhǔn)備，夯實(shí)自身生物基礎(chǔ)，逐漸提升生物成績，對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣也逐漸提升。

四、 充分利用現(xiàn)代基礎(chǔ)，提高課堂效率

1. 增加課堂容量，開拓學(xué)生視野

生物是一門自然學(xué)科，有許多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與微生物都是學(xué)生日常生活中無法看到的，因此教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓一些學(xué)生無法看到的事物利用多媒體展示到學(xué)生面前，使復(fù)雜抽象的概念變得更為具體，拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)降低了教學(xué)難度。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的行為”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放“孔雀開屏”等視頻，讓學(xué)生在課堂上就可以觀看到孔雀在什么時(shí)候是開屏的，為什么會(huì)開屏等，從而研究鳥類的繁殖，教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生播放紀(jì)錄片動(dòng)物的生活，讓學(xué)生看到世界各地有許多神奇的生物，它們都擁有著奇特的生命力與生存方式，在學(xué)生看完后會(huì)對(duì)大自然產(chǎn)生更多的敬畏，也會(huì)提升自己在生活中的觀察能力。針對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)查閱資料，如果依舊存在疑問，可以將困惑放在課堂當(dāng)中一起討論，更好地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2. 充分利用多媒體圖片突破重難點(diǎn)

多媒體中多元化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地突破重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己無法理解的抽象概念總是一帶而過，不愿意去思考。而多媒體可以將抽象變得具體。例如在學(xué)習(xí)“尿液的形成”時(shí)，如果光靠教師的講解與教材圖片，學(xué)生很難體會(huì)到尿液是如何在身體中形成的，此時(shí)教師利用多媒體為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生看到尿液在人的身體中是如何形成的，為學(xué)生展示這個(gè)復(fù)雜的生理過程，這樣將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的，更好地突破重難點(diǎn)，學(xué)生在一邊觀看視頻的同時(shí)一邊加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升了生物課堂教學(xué)效率。

五、 結(jié)語

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，在課堂中凸顯學(xué)生主體，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變師生角色提升課堂效率，充分利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生視野，突破生物教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生找到生物與生活之間的聯(lián)系，愿意主動(dòng)探索生物知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)建初中生物高效課堂。

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作者簡介：林玉媗，福建省泉州市，石獅一中。