初中歷史教學如何合理運用圖片進行教學

摘 要：歷史與眾多學科的不同之處在于，歷史是一門對真實存在的歷史事件進行記錄的學科，具有真實性與時間性。對于這一學科，如果教師僅僅通過簡單敘述的形式進行講解，對于初中生而言，很難感受到真實存在的歷史。然而，如果巧妙地運用圖片與文字相結合的形式進行歷史教學，可使其教學效果進一步的形象化與生動化。教學效果也可達到一定的提升。本文主要通過如何科學地應用圖片的形式進行教學的有效性進行簡要的闡述，希望對初中歷史教學任務的高效完成提供一定的幫助。

關鍵詞：初中歷史；教學；合理運用；圖片

一、 在初中歷史教學中運用歷史圖片教學的意義

1. 進一步地豐富歷史教學內容與形式

當前的歷史課本教材中，會適當地穿插著一些圖片來輔助學生進行歷史知識的學習。然而，教師并沒有認識到這些圖片的重要性，對于教材的講解基本上是以文字的形式進行講解，甚至對于圖片并沒有進行深刻的解讀，沒有真正地發(fā)揮圖片的作用。因此，在進行教學時，如果教師能夠充分地利用圖片進行知識的講解，一定會達到意想不到的教學效果。因為圖片是當時歷史背景的真實寫照，完全可以充當教學材料的效果，對于歷史的教學起著一定的輔助作用。因此，教師在進行歷史的教學時，要善于運用圖片，將圖片與文字兩者科學地運用起來，從而將歷史史實向學生生動地展現出來。

2. 有效地提升學生的觀察能力

在以往的教學中，對于歷史這一學科，大部分教師的講解方式為對教材進行閱讀，隨后將文中所涉及的重點知識進行強調，大多數是以應付考試。然而，歷史并不是一門古板的學科，其內容也充滿了趣味性，是對古往今來的歷史事件進行記錄。在當前社會如此注重素質教育的今天，對學生的思維方式進行深度的拓展也具有一定的積極意義。如果以圖片的形式融入于歷史教學中，在視覺上會給學生帶來一定的沖擊，在形式上可讓學生以直觀地、生動地形式來學習歷史，解讀歷史。進而引發(fā)學生的思考，從而全面拓展其思維方式。

3. 全面地提升學生的學習效果

初中所涉及的歷史知識，僅僅是以文字的敘述為主，內容較為簡單，對于歷史事件的描寫也有著一定的局限性。這一特點會導致學生學習起來感到枯燥與單調。因此，許多學生在對這部分內容進行學習時，直接跳過或者簡單地閱讀了之。然而，這些歷史知識并非是無用的，對于歷史教學有著至關重要的作用。因此，針對這部分內容，教師可以適當地插入一些歷史的圖片，以此來對文章中的人物形象以及事件進行理解，使學生從茫然的狀態(tài)變得更加真實。對歷史故事的理解也更加深刻，這樣再學起來也就不會感到吃力，學習效果自然就會大幅度的提升。

二、 歷史圖片在初中歷史教學中的主要應用

1. 拓展學生的歷史知識

歷史教學的方式作為整個初中歷史教學任務的基礎，對于初中生而言，學習歷史知識的主要目的是讓其掌握人類的發(fā)展與歷程。進而在全面地掌握歷史知識之后，建立一套較為完備的歷史觀。也就是說，無論采用怎樣的教學方式與形式，其最終目標都是為了實現全面增強學生的歷史知識的目標。進而在此基礎上，更加深入地學習，從而為將來的歷史學習奠定堅實的基礎。教師在運用圖片的形式展現歷史知識時，切忌過于盲目，不能單純的為了展示而展示。因為，一旦缺乏歷史文字的敘述，將會影響教師對于歷史知識轉述的效果。此外，單純的圖片展示會分散學生的注意力，不能有效地提升教學效果。

2. 活躍課堂教學氛圍

初中各階段的學生，正處于對各種事物都充滿好奇與想象的時期，對許多事物的認識并不夠透徹，對于歷史課本中的知識，僅僅能認識到事物的表象。對于文章所描述的歷史事件，不能深層次或者擴大層面地進行學習。針對學生的這兩大特點，教師可以選用真實的歷史圖片，在圖片的選取方面，教師要認真地思考斟酌，選取的圖片是否要與文章的內容相協(xié)調，在接受能力層面，是否可以符合中學生的年齡特點，以及圖片的選取是否生動、可靠、具有一定的感染力等等。在滿足學生對于歷史知識的好奇心的同時，對歷史知識進行深刻地記憶，進而為學生學習歷史創(chuàng)設良好的學習氛圍。

3. 拓展學生的思維邏輯

隨著當前社會教育機制的不斷改革與大力創(chuàng)新，素質教育已成為教育改革發(fā)展的重點組成部分。素質教育的培育形式豐富多樣，體現的層面也較為廣泛。因此，對于任何學科的教學，無論是教師還是學生，都必須全面地認識到加強素質教育的重要性，并有效地進行實施。歷史學科也是如此，教師不僅要向學生傳授歷史文化知識，也要對學生以歷史為題材進行素質教育。以歷史圖片為背景進行展開歷史教學，并全面地培養(yǎng)學生的綜合能力的發(fā)展。

4. 歷史圖片在初中歷史教學中的主要作用

（1）正確地運用圖片的形式進行歷史教學，在加深學生對歷史知識記憶的同時，還可將課本上的內容進一步地延伸并拓展，增長學生的知識，培養(yǎng)其對圖片的觀察與分析能力。

（2）科學地運用歷史圖片教學，可在一定程度上啟發(fā)學生對于知識的思考與探究，并不斷地提升其思維水平，使學生對于問題的思考與探討能力綜合發(fā)展，從而促進其全方面發(fā)展。

（3）規(guī)范地運用歷史圖片進行教學時，教師要根據學生的實際學習狀況以及知識的接受程度，來選取具有一定感染力的歷史圖片，并根據教材內容進行規(guī)范化地選擇圖片。然而，在整個教學當中，并不是將圖片作為整個歷史教學的重點，而是要將圖片、文字兩者相結合。

三、 結束語

綜上所述，無論在任何的教學中，科學地運用圖片進行輔助教學都具有一定的作用。因其直觀、簡明的形式可給予學習者一種視覺上的沖擊。在歷史教學中巧妙地運用圖片這一重要的資源，在豐富課堂教學內容的同時，也可有效地推動教學效果的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉杰.歷史圖片在初中歷史教學中的有效運用[J].科技文匯，2016（12），24-26.

[2]郭文香.圖片教學教學模式在初中歷史教學中的應用方法分析[J].才智，2016（32）：94.

作者簡介：陳藝東，福建省泉州市，福建安溪梧桐中學。