如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

陳儀

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展合作教學(xué)、注重學(xué)生的差異性、教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，四個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略進(jìn)行討論，并對(duì)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，通過這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠不斷挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，提高其學(xué)習(xí)興趣，希望為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)文化

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0090-01

引言

數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而在小學(xué)階段，需要在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生能夠具有一定的邏輯思維能力，并有助于智力開發(fā)。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于部分教師沒有注重這一部分的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的現(xiàn)狀

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以通過以下兩個(gè)方面了解其發(fā)展現(xiàn)狀。第一，隨著新課改的不斷推進(jìn)，要求數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化，但在這一過程，一些教師為了趕課程進(jìn)度，在學(xué)完課程內(nèi)容之后，能夠多做一些練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這樣的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。第二，在教學(xué)的過程中，由于關(guān)于數(shù)學(xué)文化的概念還沒有較為明確的定義，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，教師難以掌握這一概念，并難以開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的文化性日漸淡忘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的過程中，可以通過以下三個(gè)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一，在教學(xué)的過程中，為了能夠?qū)?shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)中，可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)文化，例如：在人教版一年級(jí)教材中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)僧創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情景，佩奇和她的弟弟喬治想要在母親節(jié)給媽媽買東西，他們一共有十元錢，商店里有有需要零食，如：雪碧、牛奶、薯片等，雪碧的價(jià)格為3元，薯片的價(jià)格為4元，牛奶的價(jià)格為2元，他們應(yīng)該怎么使用這10元錢？在這之后，學(xué)生們會(huì)進(jìn)行大聲討論，一些同學(xué)會(huì)說買5個(gè)可樂；一些學(xué)生會(huì)說買3個(gè)牛奶、1個(gè)薯片；通過這樣的方法建立數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。但在使用這種方法的過程中，能夠幫助教師引入數(shù)學(xué)文化，但在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化。

（二）注重學(xué)生的差異性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的過程中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要注重學(xué)生之間的差異性。例如：一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型；還有些學(xué)生難以理解直角、銳角、鈍角的概念。因此在滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)中，需要使用辯證法進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)生個(gè)體差異的問題。例如，在設(shè)計(jì)教案的過程中，需要將不同難度的教學(xué)內(nèi)容全部在教案中體現(xiàn)，并制作相應(yīng)的習(xí)題，在教學(xué)的過程中，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)習(xí)較難理解的內(nèi)容時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，使成績稍差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、數(shù)學(xué)文化。

（三）開展合作教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其具有一定的探究性，進(jìn)而在開展數(shù)學(xué)文化教學(xué)的過程中，可以開展合作教學(xué)，學(xué)生能夠在合作探究的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并將學(xué)生變得更加輕松。例如：在學(xué)習(xí)人民幣的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加了解人民幣的使用方法，可以在在小組之間模擬商店，并在付款、找零的過程中，了解這一知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。另外，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式，共同探究題目，并在探究之后，以小組的形式進(jìn)行展示，但在這一過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生給予一定的幫助，使其能夠提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化的理解程度，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一內(nèi)容，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于其具有一定的基礎(chǔ)性，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，需要滲透數(shù)學(xué)文化，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過以下四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)，第一，在講解數(shù)學(xué)概念的過程中，可以講解數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)圓的過程中，教師可以講解與圓周率有關(guān)的歷史故事，在1500年前，祖沖之將圓周率計(jì)算到了3.1415926和3.1415927之間，比國外計(jì)算圓周率整整快了1000年，為了紀(jì)念這一節(jié)日，在每年的3月14日13點(diǎn)59分慶祝這一節(jié)日[2]。通過這樣的方法，能夠使學(xué)生提高對(duì)于圓的學(xué)習(xí)興趣。第二，在講解數(shù)學(xué)例題的過程中，為了能夠使學(xué)生在解題的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理構(gòu)建。例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算梯形的面積時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備卡片和剪刀，并將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，通過小組之間的探討，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)相同的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，進(jìn)而在計(jì)算梯形的面積時(shí)，可以通過計(jì)算平行四邊形的方法來計(jì)算。第三，在解題的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)文化進(jìn)行合理滲透，例如：在解決1+2+3+4=5+6+……+100=？這一問題時(shí)，為了能夠提高解題效率，教師可以為學(xué)生講解化繁為簡(jiǎn)的解題思路，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。第四，在為學(xué)生布置課后作業(yè)的過程中，需要增加一些實(shí)踐作業(yè)，例如，可以布置一些“觀察與猜想”、“研究與發(fā)現(xiàn)”等方面的研究，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的過程中，為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要在實(shí)際的教學(xué)中合理應(yīng)用情景教學(xué)法，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)文化。另外，在教學(xué)中，還需要了解數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并掌握數(shù)學(xué)思維方法與解題能力，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈東元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性策略研究[J/OL].學(xué)周刊，2018（10）：31-32.

[2]羅明.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略[J/OL].學(xué)周刊，2018（10）：33-34.