論賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)，我國義務(wù)教育的格局已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變。作為我國義務(wù)教學(xué)體系中的重要組成部分，初中教育之于我國教育業(yè)的發(fā)展具有十分長遠(yuǎn)的影響。賞識教育是一種適用于現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的教學(xué)手段，通過實(shí)施賞識教育，學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性都將得到可觀的提升。

關(guān)鍵詞：賞識教育；初中英語教學(xué)；應(yīng)用；策略

一、 賞識教育的內(nèi)涵與特征

簡單來說，賞識教育就是將欣賞思想與準(zhǔn)確認(rèn)識融入教學(xué)過程當(dāng)中。與其說賞識教育是一種教學(xué)方式不如說賞識教育是教師在教學(xué)過程當(dāng)中的一種心理過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，賞識教育更重視以人文關(guān)懷的形式來提升教學(xué)效果。

從賞識教育的教學(xué)特征來看，針對性是其最為突出的教學(xué)特征之一。教師在實(shí)施賞識教育的過程當(dāng)中具備一定的針對性。對學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)積極性較低、自信心有待提升的學(xué)生，教師應(yīng)多加表揚(yáng)、引導(dǎo)、鼓勵，以提升其自信心與學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還應(yīng)為這部分學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而幫助這部分學(xué)生找到自身的價值。

二、 賞識教育在初中英語教學(xué)中的作用

1. 賞識教育之于初中生心理發(fā)展的作用

初中階段是學(xué)生從兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑倪^渡期。在這一時期，學(xué)生的自我意識正處于迅速的發(fā)展當(dāng)中，其情感的社會性變得更為突出。在這一階段，學(xué)生已經(jīng)有了基本的是非觀與世界觀，教師應(yīng)對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面的評估，再準(zhǔn)確實(shí)施教學(xué)活動。在初中英語教學(xué)中融入賞識教育對于學(xué)生的心理發(fā)展具有一定的積極作用。賞識教育可以使學(xué)生的認(rèn)同感得到滿足，從而消除學(xué)生的抵抗情緒并促使其產(chǎn)生健康積極的心理。

2. 賞識教育對初中生英語學(xué)習(xí)的作用

盡管英語教育已被納入了小學(xué)教學(xué)的范疇，但小學(xué)英語教學(xué)的強(qiáng)度相對較低。對部分學(xué)生而言，直到初中階段才首次接受到正規(guī)嚴(yán)格的英語教育。也就是說，在初中階段學(xué)生的英語素質(zhì)都相對有限，在聽、說、讀、寫方面的能力也普遍較為低下。受到自尊心的影響，部分學(xué)生的在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中較為被動。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在“說”這一環(huán)節(jié)上，由于自身英語水平較為低下，部分學(xué)生怯于說英語、用英語。而賞識教育的實(shí)施則為這部分學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)過程當(dāng)中的鼓勵、引導(dǎo)可使學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性得到顯著的提升。

三、 賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

從上文的分析中不難看出，賞識教育對培養(yǎng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性具有十分突出的作用。在現(xiàn)代初中英語教學(xué)當(dāng)中，賞識教育對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)則更具教育意義。但是部分初中英語教師在運(yùn)用賞識教育的過程當(dāng)中仍存在一定問題。為提升賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1. 根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏適時實(shí)施賞識教育

賞識教育是初中英語課堂的良好催化劑，適時實(shí)施賞識教育不僅可以渲染課教學(xué)氛圍，還可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中英語課堂教學(xué)的過程，教師要根據(jù)課堂教學(xué)節(jié)奏適時實(shí)施賞識教育。在譯林版八年級英語教材中有“Wild animals”這一教學(xué)單元，在這一教學(xué)單元中，教師可通過多媒體等方式與學(xué)生進(jìn)行互動。例如，這一單元中的閱讀部分“The story of Xi Wang”主要講述的是一只大熊貓的故事，教師便可以在課前對大熊貓進(jìn)行簡單的描述讓學(xué)生進(jìn)行猜測。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師可加以類似于“Good job！”的口頭上的表揚(yáng)，從而使學(xué)生的認(rèn)同感與肯定感得到滿足，從而推動后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

2. 注重賞識教育在運(yùn)用過程當(dāng)中的藝術(shù)性

賞識教育旨在以人文關(guān)懷提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，因此，在實(shí)施賞識教育的過程當(dāng)中，教師務(wù)必注重其藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)性主要指的是教師在教學(xué)過程當(dāng)中的語言藝術(shù)。針對值得表揚(yáng)的行為，教師應(yīng)加以適度合理的贊賞；而對需要批評的行為，教師也應(yīng)力求做到點(diǎn)到為止。例如，譯林版初中英語教學(xué)教材中有“Travelling”這一教學(xué)單元，在學(xué)習(xí)完這一單元后，教師可要求學(xué)生針對“Travelling”這一話題寫一篇作文。在之后的批閱過程當(dāng)中，教師可將優(yōu)秀作文展示出來。而對于有待改善的作文，教師也應(yīng)耐心加以指導(dǎo)，而并不是加以苛責(zé)。

3. 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施賞識教育

與其他教學(xué)形式不同，賞識教育往往針對特定的學(xué)生個體進(jìn)行。也就是說，教師在實(shí)施賞識教育的過程當(dāng)中應(yīng)尊重學(xué)生之間所存在的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況實(shí)施賞識教育。例如，針對英語水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵其說英語、用英語；而針對英語水平較高的學(xué)生，教師則應(yīng)鼓勵其進(jìn)行拓展。譯林版九年級英語教材中有“Film”這一教學(xué)單元，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可讓學(xué)生就“My favorite film”這一話題進(jìn)行討論，若一位學(xué)生說“My favorite film is science fiction film，I can see the future life form it”，即使學(xué)生有些緊張，教師也應(yīng)加以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性。

四、 結(jié)語

綜上所述，賞識教育對初中英語教學(xué)具有十分突出的教學(xué)作用。賞識教育能通過人文關(guān)懷的形式大力提升學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雅玲.論賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（5）：119.

[2]單國兵.論賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2013（12）：70.

[3]余梅珍.賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（6）：57.

作者簡介：王芹，江蘇省昆山市，昆山國際學(xué)校。