基于高考視角下高中英語閱讀教學策略探究

摘 要：閱讀練習在高考英語中所占的比重較大，因此英語閱讀練習是高中生進行英語學習的重要學習要點，同時，英語閱讀也是培養(yǎng)學生英語水平的重要組成部分。因此，如何提高學生的英語閱讀水平，成為了高中英語教學的重難點。所以，本文從高中英語閱讀教學策略出發(fā)，淺談針對高考如何進行高中英語閱讀教學。

關鍵詞：高中英語教學；英語閱讀教學策略

如今英語成為了世界通用的語言，所使用的地方也逐漸增多。因此，為了提高中國學生在國際中的競爭力，中國教育部門非常重視對于學生進行英語教學培養(yǎng)。英語閱讀教學是學生進行英語學習的重要組成部分，隨著新課改的實施與完善，英語閱讀教學也日益取得進步，但是在教學過程中依舊存在一些不可避免的問題。

一、 高中英語閱讀教學的現狀及存在的問題

（一） 英語教師忽視了對文章的整體性構建

現在中學的大部分英語教師在對英語閱讀進行講解時，通常都會將答案直接發(fā)給學生，讓學生自己對照答案進行批改，隨后再逐字逐句地對文章進行講解。這種教學方法，雖然可以有效幫助學生完成對英語閱讀文章的理解任務，但是卻沒有將英語閱讀文章作為一個整體向學生進行講解，對學生進行英語閱讀訓練造成了一定的困難。因為，教師在對英語文章進行講解時，在潛意識里就向學生灌輸了做英語閱讀需要理解每一句話，每一個單詞的基本意義，從而使得學生認為英語閱讀只是一個幫助學生完成英語單詞記憶的過程，學生的英語思維能力受到了壓抑，同時受到教師的影響，在考試時花費在閱讀上面的時間也會相應的增多，反而不利于學生的英語成績的提高。并且學生在進行高考考試時，并不需要將每篇文章的每個單詞都了解透徹，學生在做題時，需要掌握全局觀念，從高考試題的整體出發(fā)，進行英語考試。所以說，對于英語閱讀文章進行整體性的構建是非常有必要的，不僅有利于學生的英語閱讀能力的提高，還可以使得學生的英語成績得到加強。

（二） 教師沒有幫助學生培養(yǎng)英語閱讀興趣

受高考的影響，學生的學習時間大大增多，應有的休息時間則大幅度的縮水。但是想要培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，只是單憑英語教材，以及英語試卷上的文章，是遠遠不夠的。但是，英語教師為了提高學生在英語閱讀板塊上的成績，會讓學生將大量的時間以及精力投入到英語閱讀練習之中，忽視了學生對英語閱讀學習的真實想法。同時，大量的英語閱讀練習，無法幫助學生培養(yǎng)英語語感，也無法為學生提供足夠的英語寫作素材。這種大量的英語閱讀練習，不僅無法幫助學生提高對英語學習的興趣，還會使得學生對英語閱讀產生厭煩心理，取得適得其反的效果。因此，教師為了提高學生的英語閱讀興趣，可以對英語閱讀的教學方法，做出相應的改變。例如，教師，可以每天向學生推薦或提供一篇英語短文，不需要學生完成問題，只需要花費學生四五分鐘的時間，就可以看完。學生在看英語短文的時候，無形之中就會對文章進行翻譯，從而不僅提高了學生的英語詞匯量，也可以幫助學生快速掌握提煉文章中心思想的能力，使得學生的英語閱讀興趣大大提高。

（三） 教師忽視了英語文化的構建工作

英語閱讀教學的目的，不僅僅是要求學生在進行英語閱讀訓練時，提高學生的詞匯量，還希望學生可以通過英語閱讀了解西方國家的風土人情，以及好的價值觀念。同時，學生在進行英語閱讀訓練時，也應該對西方國家的一些風土人情有一定的認識，從而更好地完成英語閱讀訓練。因為西方的思維方式與中國存在著一定的差異，因此，如果學生對文化差異的理解不到位，受到差異性的影響，學生的英語閱讀水平，也就無法得到提高了。但是，英語教師在進行英語閱讀教學時，只是注重文章中所講的知識，沒有借此機會向學生進行文化延伸，使得學生對英語文章的理解只停留在較為淺顯的表面，無法使學生的英語閱讀得到深層次的提高。

二、 英語閱讀在英語教學中的作用

（一） 提高學生的英語單詞詞匯量

要想提高學生的英語成績，擴大學生的英語詞匯量是非常重要的，但是新課標只要求高中生掌握最基本的1500個英語單詞，就學生所掌握的詞匯量來說，對提高學生的英語水平是遠遠不夠的。并且在高考中，只有當學生掌握了足夠的單詞，才會使得自身的英語水平得到提高，更好地了解試題的內容。因此，英語閱讀就成為了為學生提供詞匯量的最好方式。單詞詞匯量的積累是學習英語的重點，一篇英語文章包含了幾千個英語單詞，因此，學生在進行英語閱讀訓練的時候，可以將不認識的單詞記錄下來，在課后加強記憶，以此來提高自身的單詞積累量。所以說，英語閱讀教學，是幫助學生完成英語單詞積累的重要手段，學生通過對文章的練習，可以通過上下文猜測出單詞的意思，盡可能地完成閱讀練習。同時，學生如果是自己將單詞的意思猜測出來，不僅可以增強學生的英語閱讀學習自豪感，還可以加深對這一單詞的記憶，從而完成對于單詞學習的教學目標。因為，只有當學生的英語單詞詞匯量積累逐漸變大，學生的英語閱讀能力才會不斷進步，英語閱讀水平才會走上另一個更高的臺階。

（二） 培養(yǎng)學生的英語學習興趣

學生對英語學習的興趣，是提高學生英語水平的不二法門。因此，教師需要采取相應的措施以提高學生的英語學習興趣。但是，英語閱讀教學則是培養(yǎng)學生英語學習興趣的最佳方法。因為在學生所完成的英語閱讀訓練中，作者會向學生提供許多有趣的英語故事，以此來保證學生的閱讀興趣。而學生通過對英語文章的閱讀，也會加深對中西方文化差異的認識，從而培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高學生對于英語學習的動力。同時，高考英語考試的目的并不是為了加重學生的學習負擔，而是為學生定下一個目標。使得學生為完成這一目標而進行不懈的努力，并且學生在不斷努力的過程中，也會加大對英語學習的興趣，從而培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

（三） 提高學生的英語素養(yǎng)

英語閱讀不僅可以幫助學生提高英語詞匯量的積累，還可以培養(yǎng)學生英語文章的分析能力。因為在英語閱讀訓練之中，學生在對文章進行翻譯的同時，也會在腦海中構建文章的知識框架，從而為正確答題打下基礎，了解文章所包含的各種隱藏答題線索。學生在進行英語閱讀時，在腦海中所形成的思維方式，都對增強學生的文章分析能力以及答題判斷能力有著非常有利的影響。同時，當學生進行了多次的英語閱讀訓練時，學生的英語語感也會得到提高，學生也會明白，英語的語言表達方式與中文的表達方式之間所存在的差異，使得學生可以把握這些差異，并通過這些差異來加深對西方文化的認識。因此，對學生進行英語閱讀訓練對提高學生的英語素養(yǎng)有著非常大的幫助。

三、 對高中英語閱讀教學進行改進的策略

（一） 提高教師的英語教學水平

為了提高學生的英語閱讀水平，從而使得學生可以適應當今社會的不斷發(fā)展狀況。高中英語教師需要對自身的英語教學水平，做出不斷的提高，從而使得自身的英語教學素質得到增強。英語教師提高自身的英語教學水平的方法和手段有很多，其中最為重要的便是對自身原有的，較為老套的英語教學手段做出調整，另外教師還需要拓寬自身的英語眼界，從而更好地解決學生所提出的英語常識性問題。教師所針對的英語閱讀教學手段的改革，應該在符合新課標的要求以及學生的學習水平基礎之上所進行。因為英語作為高考主要考察科目，在高考中所占的比重較大，而英語閱讀板塊則是英語考試的重中之重，因此，教師應該集中關注學生的英語閱讀成績，并且思考好的教學方法，以此來提高學生的英語閱讀成績，教師可以向學生傳授一些英語閱讀答題技巧，幫助學生快速把握文章的中心思想，使得學生可以將文章的內容與自身的英語水平結合起來，提高學生的英語閱讀答題能力。

（二） 在英語閱讀課程的教學中融入西方文化

英語閱讀在英語教學中所占比重非常大，而英語閱讀教學手段的改革，也是一個較為長遠的過程，因此，對于不同學習階段的學生，英語教師也應該采取不同的英語閱讀教學手段，來進行教學，以此來提高學生的英語閱讀學習興趣，以及幫助學生了解西方文化，拓寬學生的視野。并且在高考試題中，也會出現一些試題，是關于中西方文化的。如果學生缺少對于中西方文化相關知識的積累，在高考考試中，會處于非常不利的地位。因此，為了幫助學生取得良好的英語高考成績，教師需要幫助學生進行中西方文化相關知識的積累。例如，針對高一高二學生英語教師可以在空閑時間為學生播放一些英語短視頻，來幫助學生提高英語語感，體會西方人的英語表達方式，通過視覺感受吸收西方文化。到了高三，學生的學習壓力加重，因此教師可以向學生提供一些含有西方文化知識的文章，使學生完成相應的練習，在學生進行英語閱讀訓練時，教師需要有意識地將學生導入自己所創(chuàng)設的英語閱讀環(huán)境中去，幫助學生解決英語問題，擴大學生的英語單詞積累，學習深層次的英語文化知識，幫助學生積累英語寫作素材，使得學生的英語表達水平更加專業(yè)，從而達到提高學生英語閱讀水平的目的。

四、 結束語

在高中英語閱讀教學中，教師應該立足于英語閱讀教學主體，有針對性地對英語閱讀教學手段進行改革，從而完成對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。因為高中學習的特殊性，英語教師需要合理地對閱讀訓練進行安排，在保證學生的閱讀學習興趣的情況之下，開闊學生的眼界，提高學生的英語學習能力。從而使得學生的英語水平不斷得到進步，從而更好地參與到社會的競爭中去。

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作者簡介：黃秀文，福建省福州市，福建省閩侯縣第一中學。